“在畢業生就業質量的中長期跟蹤調查方面，我校將畢業生跟蹤調查工作的完成情況和用人單位的質量評價結果作為對二級學院工作考核的一項重要指標。”黎明職業大學教學診斷與改進辦公室主任蔡經漢表示。
根據麥可思對2015~2019屆畢業生的最新研究數據顯示，高水平專業畢業生對核心課程的重要度評價基本穩定在90%，持續高於其他專業畢業生（86%~89%）；對核心課程的滿足度評價（73%~80%）穩步提升，比其他專業畢業生（68%~78%）高出2~5個百分點。
並且從2016屆畢業生三年後對培養目標的合理性評價來看，高水平專業畢業生有66%認為本專業培養目標符合相關行業發展需求，該比例明顯高於其他專業畢業生（54%）。
數據鏈接：
黎明職業大學作為2019年教育部、財政部公示的《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單》中的院校之一，是如何通過畢業生反饋制定人才培養方案、調整課程體系、修訂課程標準的？對畢業生就業質量的中長期跟蹤調查及應用，又有怎樣的心得呢？對此，本期《“育”見雙高》欄目，麥可思研究（以下簡稱“麥”）對黎明職業大學教學診斷與改進辦公室主任蔡經漢進行了深度訪談，請他為讀者分享相關經驗。
麥：對於在校生和畢業生兩個羣體對教學質量的反饋，作為黎明職業大學教學診斷與改進辦公室負責人，希望您能分享一下對相關調查結果的應用。
蔡經漢：我校每年組織開展的各類教學質量反饋調查結果為人才培養方案制定、專業結構調整、教學改革和課程設置等提供了重要參考依據，相關結果的應用主要在三個層面：學校、二級學院的宏觀層面；專業、課程的中觀層面；教師和課堂教學的微觀層面。
對於在校生培養過程中的各種反饋信息，我們會及時掌握，構建由小至大的改進閉環。其中，微觀層面的信息，力爭做到即時反饋；而中觀層面的信息，根據需要以一季度、半學期或一學期為反饋和改進週期。
在畢業生反饋信息的應用方面，我們一般以一年為週期。例如，每年的就業質量或中長期畢業生職業發展質量調查後，教學診斷與改進辦公室會以專業為基本單位反饋調查結果，以之為核心，各專業結合相關信息充分開展專業、課程的診改工作，並修訂人才培養方案，調整課程體系，修訂課程標準等。相關的一些數據，例如畢業生對課程體系合理度的判斷等，除用於輔助專業和課程診改，輔助教師層面診改，也應用於自主專業評估、專業發展潛力測算等工作中，服務於學校和二級學院宏觀層面的決策。
麥：時值畢業季，您認為做好畢業生就業質量的跟蹤調查工作，對人才培養質量的提升意義何在？您會特別關注應屆畢業生和中長期畢業生跟蹤調查中的哪些內容或指標？
蔡經漢：做好畢業生就業質量的跟蹤調查可以有效檢驗學生作為培養對象的滿意度，檢驗專業人才培養的達成度，檢驗學校辦學與社會經濟發展需要相適應的程度。毋庸置疑，這對人才培養質量的提升具有重要意義。
在應屆畢業生跟蹤調查方面，除了工作與專業相關度，我也會關注學生的職業期待吻合度。舉例來説，我校在2018屆畢業生調查中有一個較大的反差，在調查中發現畢業生就業對口率與全國同類院校持平，但職業期待吻合度明顯高於全國同類院校——在專業對口和滿足自己的職業期待之間，顯然更多學生選擇了後者。雖然這是好的結果，但我認為有必要特別關注那些專業相關度與職業期待吻合度背離較嚴重的專業，因為這可能反映出專業人才培養目標制訂的偏差和不足。
而在畢業生中長期跟蹤調查方面，我認為應該更注重一些可持續提升指標的變化情況。除了對比短期和中長期收入的變化，確認各專業學生的職業發展質量之外，我也會關注學生的晉升情況、對課程體系合理性的評價以及對母校的推薦度等一些數據。
麥：對於畢業生就業質量的跟蹤調查數據在教學與診斷中的應用，您有何期許和展望？
蔡經漢：畢業生就業質量的跟蹤調查數據在教學與診斷中的應用領域和前景極為廣闊。就個人的體會來説，我期待今後的畢業生就業質量跟蹤調查能有三方面的提升：
一是更有針對性。每個專業或職業領域都有其獨特之處，對相關畢業生的調查或可關注一些個性化需求，從而能夠更加具有針對性，幫助學校更好地分析單個專業的情況。
二是強化大數據的概念。除畢業生的主觀評價外，有必要更多地獲取他們所處的環境數據、他們的客觀成就數據，從而形成更有説服力、更有參照性的大數據體系。
三是進一步強化全生命週期的畢業生髮展跟蹤。雖然當前我們的調查主要聚焦畢業生3至5年的發展狀況，但放眼未來，開展對畢業生10年甚至20年發展情況的跟蹤調查，將是學校辦學規模和質量再上台階後的必然選擇。
麥：您認為重視畢業生就業質量的中長期跟蹤調查的意義何在？黎明職業大學對於畢業生就業質量的中長期跟蹤調查方面，有何心得或期待？
蔡經漢：畢業生高質量就業和可持續發展是我校人才培養的終極目標，學校注重學生職業技能的鍛鍊，更注重學生可持續發展能力的培養和發展後勁。
因此，我校人才培養監測體系中對於學生中長期發展表現更為看重，2015年起我校的人才培養監測體系就不再止步於當期就業質量，而是延伸至畢業生的中長期職業發展。
從這個角度來説，學校上下對成果導向理念是較為認同的。在成果導向理念下，我們所確定的人才培養目標一定是畢業生三年後的穩定表現，而不是剛剛工作時的狀態。這是因為，畢業半年後的工作表現更容易受到短期經濟波動的衝擊，而且當前時代的畢業生更容易跳槽，他們要穩定下來一般至少要一年以上。而只有通過更長一段時間的工作和社會生活經驗，學生才能更為準確地判斷在學校接受的教育是否確實對自身有所幫助。這也是進行畢業生就業質量中長期跟蹤調查的意義所在。
我校期待與畢業生建立更緊密的聯繫，希望他們能將真實的信息反饋給學校，幫助學校更好地改進相關工作。因此，在畢業生就業質量的中長期跟蹤調查方面，我校將畢業生跟蹤調查工作的完成情況和用人單位的質量評價結果作為對二級學院工作考核的一項重要指標，要求各學院建立畢業生聯繫機制，指定以班主任為主的固定教師做好應屆畢業生及畢業3至5年的畢業生聯繫工作，建立跟蹤聯繫網絡，形成完整的畢業生信息跟蹤數據庫；對於畢業離校三年以上的畢業生，學校進一步依託校友會的力量，做好相關的校友聯絡工作。