小學生寫的“神作文”，不是“翻車現場”，就是在“翻車”的路上

倒不是因為寫的不行（其實也確實不怎麼行），主要是從小學開始，我就極度反感寫日記、寫作文。

到現在我都無法理解，在小學三年級那個除了寫作業就是寫作業的暑假裏，老師居然要求我們每天寫一篇日記。

這有什麼可寫的！

剛開始，還能結合着現實情況寫那麼兩三天。

但是在生活如此單一的假期裏，再怎麼寫也寫不了30篇以上不同題材的日記啊。

要是所有題材都按照真實情況寫的話，那只有一個結果：原文抄襲30遍。

這麼做雖然寫實，但是怎麼看都怎麼不像個講究人乾的事。

於是，胡編亂造就成了寫日記的常規操作。

比如説什麼“在暑假裏過了一個開心的年”了、“今天打雪仗打得老開心了”…

反正只要我一編到這種程度，基本上就離捱打不遠了。

本來，這種事我是不好意思承認的。

讓我想開了的，是“後浪”們的“神操作”。

現在的小學生寫作文，思路那叫一個清奇，內容那叫一個辣眼。

搭眼一看就是“他爸媽三天沒打他了”的後遺症。

比如這個。

身為人子，首先就不懂“兒不嫌母醜”的古訓。

再説了，就算是沒那麼好看，你也不能説把人物形象刻畫得這麼細緻吧，這還能看嗎。

相比於坑媽來説，坑爹的更多，比如説這個。

再碰上一個看熱鬧不嫌事大的老師，在你這作業上劃了個意味深長的對號，這作業，就別帶回家了。

要不你媽媽擔心的，就不止是你的學習了。

本來作文寫的不好頂多是“翻車”，要是連標點都用不好的話，那就直接成了“開車”了。

謝謝你孩子，要不是你這作文，我都沒發現正確地使用標點符號，是件如此重要的事。

當然了，也有好一點的。

比如説當語文課學了成語之後，老師一般都會要求在作文裏多使用成語來修飾，為內容做精彩的點綴。

於是，有人就把日記寫成了這樣。

到了五年級以後，大部分小學生都有了“理財”的概念了之後，就有人開始在父母身上動心思了。

這還真不帶不信的，比如這位哥，就是“夾縫中求生存”的一把好手。

到了中學，那就更了不得了。

更“懂事”的學生們，能把作文和作業寫出想不打他都難的效果。

正規的完形填空，被寫成了“不正規”的“車禍現場”。

看圖寫話，也被他們寫成了“看圖寫段子”。

你就説，這孩子還能要麼。

相比於其他科目知識點相對分散來説，作文本來就是考試時主要科目裏，分數佔比較高的一個大項。

要是把作文寫成了這樣，怕是多少門主課也救不回來那個總分了…

所以，當我們看到了這些讓人匪夷所思的作文時，其實每一篇作文的背後，都有個愁容滿面、手腳發癢的老母親。

也難怪這些年最火的課外補習班裏，始終都有作文班的一席之地。

其實很多人總把作文的關注點聚焦在文采上，其實一篇作文的本質，是邏輯的梳理，和語言的表述。

寫的過程，同時也是思考的過程。

作文雖然枯燥，但是對思維能力的鍛鍊也是頗有益處。