週日我帶孩子到新華書店看書，遇到這麼一個情景：
一位媽媽和一個約摸6歲的女孩在一起看書，媽媽要求女兒一字一句地讀故事書上的字，如果孩子讀錯了，媽媽就會嚴厲地批評孩子：“不要隨意加字”“不要隨便讀”“讀這上面的字”。
我在一旁聽了，只感到壓抑。這位媽媽如此較真於孩子要念書上的一字一句，用意何在實在令人費解。唯一的解釋就是希望孩子通過故事書認字。
可孩子一點都不領媽媽的情，才讀完一本A5大小的薄故事書，就開始漫不經心，間接地反抗媽媽的做法。媽媽看到孩子這樣不認真的態度，更加嚴厲地要求孩子。女孩生氣地大吼：“我再也不來這裏了！”
我知道，她不是真的不想來新華書店，而是不喜歡媽媽每到書店就逼着自己讀字。
媽媽想要孩子通過孩子感興趣的故事書讓孩子認字，這種做法初衷是好的，可是目的太明顯。孩子之所以喜歡看故事書，是因為故事情節而不是因為故事中簡單的字，如此生硬地把完整的一句話拆分成一個個字，不僅讓孩子無法理解故事的情節，還會讓孩子覺得枯燥無味。
即便是語文應試教育，除了部分課文要求背誦，不能隨意加字少字，不能用自己的語言概括，其餘的文章大不用如此錙銖必較，更何況是書店裏一本不知名的故事書，哪裏用得着一字一句地原文照念呢？
“小魚兒在水裏自由自在地游來游去”和“小魚在水裏歡快地跳着舞”，前者和後者誰能説哪個更好呢？地照本宣科，只會讓孩子的想象力越來越少。更糟糕的是，會讓孩子失去了閲讀的興趣。
現在家長都特別喜歡拔苗助長，孩子才中班，家長就拿着各種識字卡片讓孩子讀。我也曾陷入這個怪圈，起初覺得效果還挺好，因為孩子真的能夠準確無誤地念出卡片的字。後來我調整了卡片順序，孩子答對的次數變少，我再遮住字體對應的圖片，答對的次數更少。方才醒悟，孩子哪裏是會認字，無非是看着圖片説名稱或者記住了卡片的“出場順序”。
其實要讓孩子學認字又有何難？所有的知識都是要為生活服務，孩子們所學到的知識最終都要學以致用。想要教孩子認字，不用刻意為之，而是把字融入於生活環境中。想要喝牛奶，那就教孩子牛奶盒上的“牛奶”二字，告訴孩子：“以後看到這兩個字，就知道是寶寶愛喝的牛奶了。”生活中處處都有字，孩子怎麼可能是文盲呢？
尹建莉的老師曾經推薦過一種很好的方法《指讀》。給孩子講故事時，他用手指指着書中的句子，感慨地讀着書中的單詞。孩子還小，家長一開始就給孩子看專業術語，孩子可以馬上接受，所以不用擔心按書讀，孩子接受不了。久而久之，孩子聽故事聽了很長時間，心裏自然熟悉了，很自然地讀到故事書中的人物，即使有一兩個字讀不好，也無害。
我很心疼那個小女孩，本來她對閲讀有多麼濃厚的興趣，就這樣硬生生地被媽媽毀了，實在可惜！
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