勞動教育不只是建個菜園子！“家校社”協同創新，奉賢首批10所基地學校啓動

摘要：勞動教育通過家校社聯動，將勞動教育滲透到家庭中，成為個人成長和生活的一部分。

走進廚房，化身“小廚神”，煎炒烹炸，一會兒工夫，一碗熱氣騰騰的葱油拌麪出鍋了！育賢小學二年級學生黃心雲的家中，一家人圍坐，享用孩子的勞動成果。從“整理小達人”到“居家小廚神”，今年防疫期間，育賢小學的每個孩子都在家中開展勞動。自建校之初，學校就將勞動教育融入學校“小心願課程”，不斷創新探索家校社聯動，讓勞動教育融入學生成長的全過程。

18日，奉賢區“科研、德研、教研”協同創新工作室成立，首批10所勞動教育基地學校同時啓動，從推進“三研”協同創新來培育勞動教育特色發展。勞動教育不只是有一個菜園子或一塊地，還在於如何運轉，指導家長，成為勞動教育推進開展過程中的示範。

育賢小學有一項“小當家”課程羣：一二年級開設整理小達人、家務小幫手、茶香潤童心等校本課程，三至五年級開設皮影小傳人、美麗布藝班、種植小能手、中華點心師等。特別是四年級的勞動技術課程中，融入了3D打印技術，學生動手設計製作收納盒、創意小支架，開發學生的勞動創造力。

如何讓勞動的種子在校園紮根？建校規劃初期，學校開闢了佔地面積近200平方米的農耕園基地，用於創設學生勞動教育的樂園。全校有25個班級基地，低年級學生在老師、家長的指導下鬆土、播種、澆水、施肥，高年級學生則自主開展蔬菜、瓜果、花卉的種植和採摘等生產勞動。為了培養學生自主管理意識，學校設置了“校園”和“班級”的小崗位，校園“小崗位”按需分組，擇優聘用。“晨讀小老師”“植物美化師”“節能小衞士”“紙杯管理員”“衞生小管家”等小崗位，既鍛鍊了學生的勞動技能，也激發了勞動光榮感與責任感。

有的孩子在班級裏活幹得很多，回到家裏卻不愛做，怎樣避免這類情況，真正讓勞動成為個人生活和成長的一部分？下學期，校園微社會勞動教育課程體系，還鼓勵學生在真實情境中逐步開展跨學科綜合學習、項目化學習、課題研究式學習。

“父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長中最好的教育資源。勞動教育通過家校社聯動，將勞動教育滲透到家庭中，比如鼓勵孩子在家中分碗洗碗、疊衣服、剝毛豆等，讓勞動教育生根落地。”育賢小學校長顧雪華説。

在莊行學校，有一塊佔地30多畝的勞動基地，將勞動教育與農耕文化、農業現代化結合，引導學生走進勞動基地、走進大自然，在玩中學會學習，學會生活，學會工作。學農基地的建設，還將通過蔬菜的種植、動物的養殖以及農業人工智能技術等運用，以光伏提水系統、水處理及生態循環等，創建水循環生態風景示範基地，以栽培果樹、培育花卉等，創建綠色植物種植學習示範，打造現代農業創新示範基地的研究。

“大廚來了”“微縮家居”“屋頂樂植物”“我是釀酒師”“綠色大課堂”等……青溪教育集團的首批勞動教育“種子課程”將在集團內的5所學校實現課程資源共享。青溪教育集團目前包括青溪中學、青村中學、尚同中學、塘外中學和四團中學5所鄉鎮初中學校，首批打造的勞動教育“種子課程”圍繞“日常生活勞動”“生產勞動”“服務型勞動”三大類型，成熟完善後，還將進行區域推廣。

奉賢區首批啓動的10所勞動教育基地學校，具體包括曙光中學、青溪教育集團、莊行學校、育賢小學、樹園幼兒園、奉賢中專、匯賢中學、育秀學校、奉教院附小、明德外國語小學。“教研、德研、科研‘三研’協同十分重要，不僅區教育學院要‘三研’協同，各基層學校也要‘三研’協同。‘三研’協同創新工作室，由專業部門，立足科研、德研和教研，圍繞教育發展重點，聚焦問題，上下聯動，理論與實踐結合，探索一條協同推進，服務學校、師生、社會以及教育內涵發展、品質發展和特色發展而創設的工作平台和機制。”奉賢區教育學院副院長張竹林説。

與此同時，上海市農業科學院與奉賢區教育學院共同簽訂區域層面的勞動教育基地戰略合作協議，同創普潤機電高科技有限公司與育賢小學、上海金源果種植專業合作社與莊行學校進行校企勞動教育結對簽約，共同推進勞動教育事業，促進學生全面健康發展。

“勞動教育不只是建一個菜園子或一個農墾基地，就是勞動教育了，還在於如何運轉，指導家長，在家、校、社的聯動中，成為真正推進勞動教育開展過程中的示範。”奉賢區教育局局長施文龍希望抓實勞動教育，體現在學校日常管理中、班級建設中，融合在家庭教育中，發揮基地學校的勞動教育示範作用，引領各學校因地制宜全面開展，使勞動教育常態化、有效化。