用還是不用? 劉美老師告訴你iPad在ASD兒童早期干預中的作用!
iPad在ASD兒童早期干預中的使用口碑往往各執一詞，那麼到底用還是不用呢？擁有10餘年自閉症和發展障礙兒童行為干預領域經驗，在ABA理論研究和實操方面有很深造詣的劉美老師，通過分析25篇論文+78位自閉症者的使用體驗告訴你真相。
在我國，iPad也是很多成年人形影不離的娛樂、學習、生活的日常設備。很多家長在家裏也給孩子玩iPad，有些教師也在干預過程中使用iPad作為強化物或教學材料，因為它確實容易掌握而且對孩子有很大的吸引力。
但同時，很多反對的聲音也不絕於耳，如“孩子那麼小，玩多了對眼睛不好”、“孩子一玩就沉浸在裏面，不跟別人互動”等。
前幾天看到一則新聞，説一個三歲的孩子每天玩好幾個小時的手機導致眼睛出了問題，更是讓一些人對使用iPad對孩子進行教育干預感到望而卻步。
我本身也是熱衷於嘗試使用iPad進行教育干預的教師。我嘗試過用iPad作為強化物增加學生的良好行為，也嘗試過用iPad上的一些應用程序教學生認知、語言、注意力等方面的技能，我覺得都有很好的效果。
2015年的時候我做過一個關於使用iPad對自閉症兒童進行教育干預的研究概述，美國一份對家長和專業者的調查問卷結果也顯示，家長和專業者都對iPad應用於自閉症兒童持有積極的態度。
掌上科技應用於教學環境在美國已經被廣泛接受。由於這種設備對學生和教師以及家長來説是現成的(Peluso, 2012)，而掌上觸摸屏式的電子設備因其越來越普及、可負擔（價格上）、易於操作和實用性，已經對自閉症干預的研究產生了影響（King, Thomeczek, Voreis, & Scott, 2014）。
Kagohara及其他作者在2012年對iPad有關研究做了一個系統的回顧，也發現iPad可以被成功的用於對發展障礙個體的教學項目，包括學術方面、溝通方面、職業方面，以及休閒技能。
但是，成功的學會使用這種設備可能主要依靠——基於應用行為分析原理(ABA; Duker etal., 2004)的、確立好的教學程序。
但當時，iPad的使用方式還侷限於（1）給予教學輔助（視頻錄像）或（2）教個體操作設備來得到喜歡的刺激。對於具體的一些技能，如拼寫、閲讀、配對以及算術等方面的研究還不充足(Shuler, Levine,& Ree, 2012)。
研究概述
我搜集了25篇英文的關於iPad應用於自閉症學生教育干預的論文（2012至2015年發表的、有同行審查，並運用有效的Single Subject研究設計）。其中，10篇發表於2014年，5篇發表於2015年。作者主要來自於三個國家（美國、加拿大和新西蘭），跨越美國13個州。所有研究論文一共包含了78位被診斷為自閉症的研究對象，年齡從2歲至18歲。
iPad的使用形式
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在這25篇對自閉症學生的干預研究中，使用iPad的方式主要有3種：
（1）7篇研究是將之作為語言輸出設備（iPad-Speech Generating Device）
（2）5篇研究使用iPad中的應用程序或軟件
（3）7篇研究使用iPad來播放故事、視頻、幻燈片或圖片
（1）基於iPad的語言輸出設備（iPad-SGD）
雖然有多種多樣的擴大替代溝通（AAC）形式，近年的很多研究也提供了初步的支持，但與其它AAC方法相比較，使用掌上科技產品作為語言輸出設備來教授溝通技能，是更有效也更受到發展障礙個體喜歡的方式(Couper et al. 2014; Lorah et al.2013; Lorah et al. 2014)。
iPad-SGD是在iPad上下載一個Proloquo2Go應用程序來呈現溝通符號，當點擊時，可以發出聲音呈現所要表達的句子，如“我還要”。可以用於提要求，或者對要求作出反應等等(e.g., Couper et al., 2014; King et al.,2014; Lorah et al., 2013; Lorah, Crouser, Gilroy, Tincani & Hantula, 2014;Lorah, Karnes & Speight, 2015; Sigafoos et al., 2013; Waddington et al.,2014)
（2）使用iPad中的應用程序或軟件（APP/Software）
有些iPad應用程序或軟件也被用於干預之中或直接作為干預手段，如Photo Software, See. Touch. Leam app, WritePad app, Little Matchupsapp, iCommunicate app, My first numbers app, Book Creator Software (e.g.,Burckley, Tincani & Guld Fisher, 2014; Ganz, Boles, Goodwyn & Flores,2014; Lee et al., 2013; Neely, Rispoli, Camargo, Davis & Boles, 2013; O'Malley,Lewis, Donehower & Stone, 2014)。
（3）使用iPad來播放故事、視頻、幻燈片或圖片，是用iPad來製作視頻、幻燈片、故事或圖片，並展示給學生以呈現期望的行為，可能結合其它干預策略來教導學生達到目標行為。
干預方法
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主要可以分為三種類型的干預：
（1）綜合干預法
（2）比較性的干預
（3）用iPad呈現材料作為干預
（1）、綜合干預法
40%的研究使用綜合干預法，就是在干預過程中不僅使用iPad， 還結合其它干預策略，如輔助、強化、刺激輔助和漸消、錯誤糾正，以及正向鏈接等。實際上，這些策略多是用於教學生如何使用iPad，從而做出期望的行為。
（2）、比較性的干預
28%的研究使用比較性的干預，就是在研究過程中對兩種方法或條件進行比較，如比較使用iPad和沒有使用iPad的干預、比較傳統教學方法和使用了iPad的教學方法、比較兩種不同的使用iPad的條件，以及圖片交換與iPad-SGD效果的比較。
（3）、用iPad呈現材料作為干預
32%的研究是用iPad來呈現材料作為干預方法，比如上面提到過的呈現錄像視頻、故事、圖片、幻燈片等。
干預內容
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經過對25篇研究的分析歸納，干預研究所針對的技能領域可分為以下四類：
（1）、針對語言或溝通技能的干預
40%（10篇）的研究是針對自閉症個體的語言或溝通方面的技能，一共包含了38個被試，其中17個是學齡前的，18個是小學生，3箇中學生。
六篇研究是針對教學生提要求的技能，如教學生要喜歡的事物、要求繼續玩喜歡的玩具。兩篇研究是針對語言互動技能，一篇是增加學生的語言詞彙，一篇是重複假扮遊戲中的對話。
（2）、針對社會適應性行為的干預
對於自閉症兒童來説，增加他們的社會適應性行為也是非常重要的。28%的研究（7篇）是針對這個領域，如專注於任務、輪流、參與性和減少問題行為、分享、轉換和模仿技能。其中，Cardon（2012)的這篇研究是針對模仿技能的配合度以及參與性，而不是身體運動技能，所以將模仿歸入此類。
（3）、針對認知或學術技能的干預
20%（5篇）研究針對此技能領域，目標行為包括解決數學應用題、學術方面的正確反應，書寫和理解數字1到7，和檢查字詞的拼寫。
（4）、針對日常生活技能的干預
12%（3）篇研究針對日常生活技能領域，包括購物、在超市比較價格，以及如廁技能。
結果和討論
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25篇研究中，大部分對於在自閉症個體的教育干預中使用iPad都持有積極的態度，建議其是可行的技術。研究結果也説明了自閉症個體可以學會使用這種設備，以達到不同的目的，如交流溝通、社會適應性行為、認知或學術以及日常生活技能。
大多數的研究都是針對學齡前（30人）和小學生（30人），可能眾所周知早期干預對自閉症兒童的重要性，只有一個研究的被試中包含兩個三歲以下的自閉症孩子，目的是研究照護者如何給自閉症兒童實施錄像示範訓練(Cardon, 2012)。
23%的被試都是無語言的，59%的被試是有限的語言或溝通技能（如仿説、只能説幾個字詞，或用單字提要求）。語言和溝通障礙是自閉症兒童的主要障礙特徵之一，也會因為這一領域技能的欠缺而導致很多問題行為的出現，因此更多的研究是針對這個技能領域也是情理之中的。
這25個研究並沒有顯示被試的智商水平（IQ）與iPad干預效果之間的聯繫，因為81%的被試沒有IQ分數的信息。
為進一步研究關於用iPad給自閉症學生進行教育干預的效果，自閉症學生的具體特徵，尤其是學生的年齡、能力水平、學習風格、對電腦或人機界面的興趣、使用電腦的歷史經驗等方面，都是需要進行研究的影響因素。
班級教師的應用性
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在所有25篇研究中，47個被試的干預都是在教室內採用一對一的方式，只有一個研究(O'Malley et al.,2014)是對全班7個自閉症學生一起進行干預，而結果顯示學生們只是在獨立完成任務方面全都有提升，但並不是所有都達到目標行為的標準或維持了干預效果。
可見，在班級大範圍使用iPad進行教學仍然是非常具有挑戰性的，有很多影響因素需要考慮到，尤其很多教師本身對於這種電子設備並不感興趣或不能熟練的操作（如安裝應用程序、編輯製作幻燈片或錄像視頻等），那就得先教這些教師如何去使用iPad在班級裏教自閉症的學生，但即使如此，如果教師本身排斥這種教學形式，也會直接影響其效果。
總體來説，iPad可以説是一個在自閉症學生的教育干預中有積極作用的工具，在增加動機、獨立性以及個人技能方面都可能有好的效果，但可能不是對所有的自閉症個體有一樣的效果。所以，哪些使用iPad的方式對大多數自閉症學生是有效的？哪些學生更能從中得益？是需要進一步研究的問題。
一些建議
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1、使用科技產品進行教育干預只是一種選項，而不是必須的，所以如果不想使用，也不必糾結。
2、如果在日常生活中孩子已經接觸了這樣的設備（當今社會能不接觸這些電子產品也很難），如果任孩子隨意玩耍，倒不如干脆將其納入教育干預的工具或手段。
3、健康問題永遠是最重要的。一個成年人如果毫不節制的使用手機、電腦、iPad等設備都會對身體健康造成不好的影響，何況是孩子呢？所以，如果使用這類產品，無論大人還是孩子，一定是要有節制、有原則的使用。例如有的家長一天只允許孩子玩40分鐘的iPad，前20分鐘先玩教育益智類的，後20分鐘可以玩別的。這只是一個舉例，要根據每個家庭和孩子的具體情況來制定相對合理的規則，才能更好的使用這些工具。
4、同時，我也建議成人要身體力行，給孩子做好的榜樣示範。如果你要求孩子每天只能玩30分鐘的iPad，那就不能讓孩子看到你一直抱着iPad不放。這種最簡單的道理，卻往往被我們自己忽視。
5、在使用iPad進行教學時，需要結合很多應用行為分析的基本原理和策略，不是簡單地把iPad給孩子自己玩就可以達到我們的干預目的。
6、教育干預是一個有計劃的系統過程，並不是一時的突發奇想或心血來潮，所以如果要使用iPad在孩子的教育干預中，一定是要有所準備的。很多時候有人説一個方法沒有效果，可能是因為這個人自己沒有有效的使用。
中國文化講究一個度。任何事物都有利弊兩面，不能只看到益處而肆無忌憚，也不能只看到害處而如避蛇蠍。找到適當的方法來運用工具，才能讓這個工具發揮有效的作用達到我們的目的，這就需要我們多嘗試、多學習，在實踐中總結經驗，來幫助我們做出更準確的判斷。
參考文獻：
Burckley, E., Tincani, M.,& Guld Fisher, A. (2014). An iPad™-based picture and video activityschedule increases community shopping skills of a young adult with autismspectrum disorder and intellectual disability.DevelopmentalNeurorehabilitation, 18(2), 131-136.doi:10.3109/17518423.2014.945045
Cardon, T. A. (2012). Teachingcaregivers to implement video modeling imitation training via iPad for theirchildren with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 6, 1389–1400.doi:10.1016/j.rasd.2012.06.002
Couper, L., van der Meer,L., Schäfer, M.C.M., McKenzie, E., McLay, L., O’Reilly, M.F., …Sutherland, D.(2014). Comparing acquisition of and preference for manual signs, pictureexchange, and speech-generating devices in nine children with autism spectrumdisorder. Developmental Neurorehabilitation, 17(2), 99-109.doi:10.3109/17518423.2013.870244
Duker, P., Didden, R.,& Sigafoos, J. (2004). One-to-one training: Instructional procedures forlearners with developmental disabilities. Austin, TX: Pro-Ed.
Ganz,J. B., Boles, M. B., Goodwyn, F. D., & Flores, M. M. (2014). Efficacy ofhandheld electronic visual supports to enhance vocabulary in children with ASD.Focus On Autism And Other Developmental Disabilities, 29(1),3-12. doi:10.1177/1088357613504991
Kagohara, D. M.,Sigafoos, J., Achmadi, D., O’Reilly, M., & Lancioni, G. (2012). Teaching children with autism spectrum disordersto check the spelling of words. Research in Autism Spectrum Disorders, 6, 304–310.doi:10.1016/j.rasd.2011.05.012
King, A. M., Thomeczek, M., Voreis, G., &Scott, V. (2014). iPad use in children and young adults with autism spectrumdisorder: An observational study. Child Language Teaching and Therapy, 30, 159–173.doi:10.1177/0265659013510922
King, M. L., Takeguchi, K., Barry, S. E.,Rehfeldt, R. A., Boyer, V. E., & Mathews, T. L. (2014). Evaluation of theiPad in the acquisition of requesting skills for children with autism spectrumdisorder. Research in Autism Spectrum Disorders, 8(9), 1107-1120.doi:10.1016/j.rasd.2014.05.011
Lee,A., Lang, R., Davenport, K., Moore, M., Rispoli, M., Van Der Meer, L., . . . Chung, C. (2013). Comparison of therapistimplemented and iPad-assisted interventions for children with autism. DevelopmentalNeurorehabilitation, 1-7. doi:10.3109/17518423.2013.830231
Lorah, E., Crouser, R., Gilroy, J., Tincani, S.,& Hantula, P. (2014). Within stimulus prompting to teach symboldiscrimination using an iPad® speech generating device. Journal ofDevelopmental and Physical Disabilities, 26(3), 335-346. doi:10.1007/s10882-014-9369-1
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Lorah, E., Tincani, M., Dodge, J., Gilroy, S.,Hickey, A., & Hantula, D. (2013). Evaluating picture exchange and the iPad™as a speech generating device to teach communication to young children withautism. Journal Of Developmental and Physical Disabilities, 25(6),637-649. doi:10.1007/s10882-013-9337-1
Neely, L., Rispoli,M., Camargo, S., Davis, H., & Boles, M. (2013). The effect of instructionaluse of an iPad on challenging behavior and academic engagement for two studentswith autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 7, 509–516.doi:10.1016/j.rasd.2012.12.004
O'Malley, P., Lewis,M. E. B., Donehower, C., & Stone, D. (2014). Effectiveness of using iPadsto increase academic task completion by students with autism. Universal JournalOf Educational Research, 2(1), 90-97. doi:10.13189/ujer.2014.020111
Peluso, D. C. C. (2012). The fast-paced iPadrevolution: Can educators stay up to date and relevant about these ubiquitousdevices? British Journal of Educational Technology, 43(4), 125-127.doi:10.1111/j.1467-8535.2012.01310.x
張雪峯老師又出新視頻了，只不過這次不是講段子。在最近播出的《演説家》節目中，張雪峯老師針對考研重不重要和節目嘉賓“懟”了起來···
那麼，你們站誰？
8月3日，在《演説家》節目中，考研名師張雪峯老師怒懟節目嘉賓馬丁。
起因是兩者在對考研的作用上面產生了不一樣的觀點。
從中國青年政治學院（現已合併為中國社會科學院大學）畢業的馬丁非常不認同張雪峯老師的考研觀點。他認為，人生的路有很多，考研只是其中的一條，並且只是很普通的一條。而馬丁認為最好的路是就是好好去工作，在工作中不斷提升自我。
張老師快人快嘴，直接質問“一個普通的畢業生能有什麼樣的工作？”
馬丁老師估計也是着急了，直接想以事實來駁倒張老師，回覆道：“我自己的公司沒有一個是重點”。
張老師直接笑了。
張老師的意思很明確，你馬丁這樣的公司，清北復交的會去麼？
説實話，真的不會去。所以，馬丁老師直接被懟蒙了。
原地整理了下衣服，不知道該什麼是好。
“上過985211或者研究生的都會認為學歷重要，因為他們知道學歷給他們帶來了什麼，沒上過的或許認為學歷不重要，因為他們也不知道自己失去了什麼。”
對於考研這件事，張老師的話真地引起了網友深深的共鳴，幾乎一邊倒的站隊。
張老師為什麼這麼牛？
如果看到這裏你還不知道這位“神嘴”老師？，下面隆重的、正式的為你介紹一下：
張雪峯簡介
張雪峯，1984年出生，是地地道道的東北人，老家在齊齊哈爾。被眾多網友評價為“德雲社”畢業的考研老師、“神嘴”張老師、“牛B老師”。激情、風趣、幽默的風格，深受全國人民喜愛！
在短短四個月的時間，他的微博粉絲從不到4000暴漲至67萬，人稱“教育行業吸粉最快第一人”。
他的課也火了，僅一天在5個平台同步的直播課程上，他的一張名嘴就帶來了近百萬元的收入。
前段時間張雪峯對考研院校選擇、考研流程進行了“個性”講解。視頻中的張雪峯用幽默風趣的語言解讀考研相關知識，全程高能，讓網友從頭笑到尾，紛紛“尊稱”他為“神嘴”張老師。
“神嘴”張老師最近又有了令人拍案叫絕的新作
讓我們共同欣賞↓↓
歷史的教訓：惹誰都不要惹知識分子
真是能隨時把講台變成德雲社演出舞台啊
哈哈哈哈哈哈哈嗝，
這就是一個被教書耽誤的段子手，
一本正經瞎扯淡，
簡直全程無尿點！
張老師的段子和金句那可是實打實的 ！
▽
“當初你想學的專業，其實都是美麗的誤會”
現在覺得張老師説的太對了
不要問我為什麼偷偷擦淚
被當時的專業坑壞了這種事我會告訴你？
曾經被誤會是學通下水道的張老師也會告訴你？
難怪會有網友把張老師評價為
“德雲社”畢業的考研老師
(2017-08-04)
前不久，各家網站的頭條被張雪峯老師怒懟馬丁的新聞刷屏了。張雪峯作為考研界的資深顧問，十年來，在全國各大高校的講座累計有1000多場，學生們很喜歡聽他的講座，可謂是風雨無阻、一心向學。
他的講課方式為什麼能這麼受歡迎呢？有學生説，在張雪峯老師的課堂上就像在聽相聲，每個知識點都像一個包袱，開心之餘就學會了。
張雪峯成為教育界的網紅，是偶然也是必然。學習是很枯燥的，枯燥的背後也是對傳統教學方式的一個挑戰。就拿英語來説，張雪峯就曾經説過：想要説好一口流利的英語，其實也沒有辣麼難！看他的英語授課視頻，各種配合教學的神表情和動作，學生聽得非常開心，課堂效果非常好。
興趣是最好的老師，張雪峯這種看似“不正經”的教學方法，卻讓大家興趣十足，學得開心。這種教學手段和天童美語的教學方式異曲同工，在天童美語全程英文授課過程中，所有課堂環境都佈置成孩子喜歡的動畫風格，電子白板呈現出各種生活場景動畫，再結合歡快的舞蹈，配着活潑動感的英文歌曲旋律，讓孩子們在遊戲中學習英語，學習效果可以説是事半功倍。
文 |王建寶
圖片來自網絡
(2017-08-19)
前幾天小編看了一期《演説家》，
是網紅考研老師張雪峯的演講，
他的職業就是幫助大學生考研，
節目中提出了
大學生為什麼要考研？
當主持人魯豫問他：
“你是真的相信考研可以改變人的命運，
還是因為工作原因開始宣傳考研的？”
而他接下來的一番話，讓小編陷入了沉思。
節目中張雪峯還提到：
“在中國的500強企業，
甚至是世界幾乎所有的500強企業，
他們都告訴你學歷不重要，
但是，他們不會去齊齊哈爾大學招聘，
他們説的都是假話。”
一段慷慨激昂的發言，
説出了當今社會的實際情況。
學歷到底重不重要？
或許只有碰了壁才會知道！
那些説學歷不重要的，
很可能是因為人家已經有了學歷。
在場的一位企業家提出了質疑，
他認為最重要的不是考研而是工作，
張雪峯卻用一句話，
説的企業家啞口無言。
小編經常聽在獵頭公司上班的朋友説，
他經常給一些世界500強企業招人，
第一要求就是本科以下學歷不要！
如果看到碩士博士學歷的，
哪怕工作經驗沒有本科多，
企業還是會選擇碩士博士學歷，
你説學歷重不重要？
學歷就像是一張車票，
決定了你坐什麼樣的交通工具。
提到考研大家都會想到聯考MBA，
但是又有多少人知道呢？
畢業多年，具有豐富管理經驗不善考試者，
聯考已經完全不適用於你。
競爭格局和體育體系的變化，
原本考慮系統內的名校MBA的學員，
都跳出系統內院校，
選擇國際MBA項目，免試入學。
更多相關信息請關注學威試聽：degree_51
(2017-09-06)
薛之謙事件已經已經發酵了好幾天了，從開始的李雨桐有鼻子有眼的猛料頻爆，到薛之謙的千字長文回應，網友們看熱鬧不嫌事大，紛紛站隊表達自己的立場。但卻不見明星發表意見，包括薛之謙眾多好友。
近日考研網紅導師張雪峯微博力挺薛之謙，文中説道：”以前的你我不關心。。。你拿我當人，我就拿你當朋友。“算是第一個
站隊
薛之謙的名人吧，因為嚴格來説張老師不算娛樂圈人。
對於張老師的表態，網友們也是分兩撥，一撥站隊薛之謙，力挺老薛。一撥勸張老師別急着站隊，別把自己拉下水。
對此各位吃瓜羣眾怎麼看？
(2017-09-18)
發現一組圖片，長的很像考研導師張雪峯，不過是張雪峯老師現在的樣子。減肥健身後就有點差距了，不過這一身的肌肉確實很漂亮，怎麼説，雪峯老師你怎麼看！
來喝點雞湯，刺激一下你的神經，正所謂一胖毀所有啊，一瘦遮百醜，
很像雪峯的老師的減肥前後對比
美女還缺男朋友嗎
這個福利還行吧，大長腿，白皮膚，齊劉海！
你是福原愛的姐姐嗎
美女你的瘦身經歷可以説一下嘛，我想學怎麼變漂亮。
戰鬥民族的妹子瘦身後身材確實超讚。
不説了，乾了這碗雞湯。然後趕緊堅持去減肥瘦身，堅持時間長了，你也能逆襲。變成男神女神不是夢，八塊腹肌馬甲線都會有的！
(2017-08-24)
我是小編，天童美語企劃部新媒體文案，花名：童小帥，英文名：Shuai Man，都是老闆賜的，這麼土的名字，白瞎我這個人了。
老闆有個霸氣側漏的名字，叫張三丰，愛跑馬拉松，但不會太極拳。傳説中的張三丰有七個高徒，新媒體小組正好有七名同事，於是我們的口號就是：振大武當雄風！哦，騷瑞，應該是振大企劃雄風！
老闆一天瘋三次，所以小帥的文章一篇改九遍，誰能給個合理的解釋？少林方丈大師，您那缺人不？
別扯了，各部門注意，第一篇，第九改，action!
童小帥（以下簡稱：帥）：
老闆，請閲示。
張三丰老闆（以下簡稱：瘋）：
等我看完張雪峯這段演講視頻再説。
帥：
今天着急發佈。
瘋：
急個啥，你着急考研去嗎？對了，考研的英語怎麼説？別猶豫，張口説出來？什麼，不會？那你能幹啥？我們是全國知名的兒童英語培訓機構，對了，你小時候來過我們學校嗎？
帥：
老闆，請閲示。
瘋：
小帥啊，你覺得剛才我説的這段貫口跟張雪峯比怎麼樣？
帥：
老闆，請閲示。
瘋：
小帥啊，不是我説你，你一點馬屁都不會拍。你看哈，張雪峯是齊齊哈爾人，你是佳木斯人；張雪峯身高180，你身高175；張雪峯把考研的事講得出神入化，你把天童美語軟文寫的鬼哭狼嚎。他是靠嘴吃飯，你是靠手吃飯，嚴格意義講，你倆都屬於吃軟飯的男人，怎麼差距這麼大呢？黑龍江嘎嘎冷，人家張雪峯出來就是受歡迎的哈根達斯，你怎麼成了老冰棍？
帥：
老闆，我辭職。
瘋：
別插嘴，聽我説完。你看哈，考研的事多麼普通，啥梗都沒有，人家張雪峯愣是把自己給搞紅了；咱們天童美語全國有50多家分校，還有那麼好的教學環境，那麼好的Vkids教材，那麼好的電子白板教學，那麼多優秀的員工、老師和學員，哦，説幾個那麼了？對，四個。這麼多梗，你才整出幾篇爆文？還玩辭職，高薪，雙休，五險一金，天童美語這麼高的待遇還留不住你那顆驛動的心咋滴？
帥：
老闆，我們平台選擇的是教育領域裏的英語類別，非常小眾，大家都喜歡娛樂和社會新聞……
瘋：
這是理由嗎？張雪峯一個考研科目都不會教，人家一樣紅，證明你不用心。總把自己扔在一丟丟的旮旯裏悶頭寫，對了，説起旮旯，我怎麼上次看你偷玩王者榮耀？
帥：
老闆，我不會玩王者榮耀，我是為了寫軟文，想蹭一蹭它的熱度。
瘋：
啥？你連王者榮耀都不會，那你的文章怎麼能接地氣呢？我想組隊都找不到人。
帥：
老闆，今天這篇文章起個啥標題？
瘋：
我要是會起標題，用你幹啥！我是張三丰，不是張雪峯，跟你這不打王者榮耀的人簡直無法組隊。
帥：
收到，感謝老闆賜標題。
瘋：
走走走，文章再不過10w+，就給我學王者榮耀去，Kao，被你氣糊塗了，給我學張雪峯演講去。
咔，完美，收工，派盒飯。
文 |王建寶（shuai man）
部分圖片來自網絡，向張雪峯老師學習致敬
(2017-08-31)
“網紅名師、考研神嘴”、“國民男特工”、“被教育事業耽誤的相聲演員”海天考研張雪峯老師13日親臨泰安泰山國際會展中心，全程近2小時的講座在爆笑中結束，考研同學也在輕鬆中學會了怎麼才能考出高分。
張雪峯，微博賬號擁有180萬粉絲，90%的考研生都認識這位“男神”。
本次講座是應泰安海天考研的邀請前來泰安，
在張雪峯講座現場，不少女生直接要求坐在講台上，能離男神近一點。“太喜歡張老師了，幽默、有才，是我們心目中的男神。”泰山學院一位女生説。在張雪峯的講座現場，大部分學生目前正在讀大二
張雪峯
老師
所做的講座是2019考研高分規劃與專業院校選擇，教給大家如何選擇最適合自己的學校，如何能準備好複試、考上理想的大學。“我的講座就是幫助你們儘快認識自我，準確定位自我。”張雪峯教給考研生如何在閉塞消息中查到對自己有用的信息，應該上什麼樣的網站，應該在什麼時間段查信息，複試需要注意什麼。
現場1500餘名同學在張雪峯老師歡快的課堂氣氛中學到了如何考研，如何做人，做事，收穫滿滿。
(2017-05-16)
論女明星裏比顏值到底誰高誰低，俏爺可能不好評，但要是論妝容的精緻哪家強，肯定要把我們的“範爺”冰冰女神排在第一的！
各路美妝達人都喜歡“仿妝”冰冰
這無疑在表明冰冰女神的精緻妝容
簡直！美！翻！了！
每個完美的妝容都是要從底妝開始的
她們的底妝都輕薄細膩
我們卻總塗不好！怎麼辦？
俏爺特約美妝達人
Kevin老師
▼
亞洲彩妝天王、台灣著名造型師
今天告訴你
服帖底妝的正確打開方式
妝前準備：
妝前保養與日常保養不同，上妝前應該要儘量使用以提升皮膚保濕度為主、質地清爽的保養品。美白、抗老、修護等高機能產品質地粘稠，容易讓彩妝脱妝，部分活性成分（如維生素A）甚至會對紫外線過敏，應留在夜裏使用。
Tips 1：敷片保濕面膜效果更好
明星們作為“重顏”工作者，每天即使再忙，自己的皮膚保養也必須提上日程，而且不分男星女星，鮮肉臘肉，補水面膜全部貼起來！
Tips 2：二次護膚拍上保濕水！
敷完面膜，再搭配保濕水可以使皮膚快速恢復水嫩彈性，收縮毛孔，這樣後面的底妝塗起來會更能遮瑕，也不會出現卡粉的現象，自然就能畫出明星們的精緻妝容了。
你不知道的底妝誤區！
底妝誤區 1
為了“一白遮百醜”底妝過白！NO！
不要真的以為“一白遮百醜”！太白太亮的其實可能根本不適合你，底妝如果太白的，持妝一段時間後會因氧化慢慢變的有些青色，選擇比脖子白1-2個色號的比較適合你哦。
底妝誤區 2
為了遮瑕底妝塗的過厚！NO！
很多姑娘為了遮蓋面部瑕疵，較多的使用底妝產品，粉底其實是均勻膚色的作用，遮瑕還是要用遮瑕產品。過厚也不易卸妝。
黑眼圈或眼袋過重的寶寶們推薦一個小技巧：先蘸取少量口紅塗抹在眼袋處暈開，再用遮瑕產品遮蓋效果更好哦，橘色紅色都是可以中和青色的。
底妝誤區 3
先抹底妝再用遮瑕！NO！
其實抹完隔離就可以先用遮瑕了，遮瑕和粉底多少會有些色差，而且質地也不盡相同，先用遮瑕後打底妝就不會出現推開不均勻，使皮膚看上去不自然，膚色不統一有色塊等等的問題了。
更多底妝的小秘密
底妝應該怎麼選擇工具上妝呢？
答：液體底妝產品用粉底刷更好，粉底液質地水潤，延展性好，粉底刷覆蓋面積大，能易推開並快速暈染全臉；固態底妝產品用海綿粉撲更好，質地緊實力度大，可以輕鬆推開；霜類底妝就用氣墊更好了，配備的氣墊粉撲會不那麼吸水吸粉，能還原粉底的真實質感。
底妝產品的選擇有什麼注意的？
答：底妝產品除了上面説的色號的問題，還要選擇與自己膚質適合的，根據自己是屬於油性皮膚還是乾性皮膚，去對應選擇控油型的底妝產品或者保濕型的底妝產品。
底妝怎麼塗抹自然？
答：用手指點塗底妝產品在臉上，要從中心向外的均勻推開。T字部位(鼻子、下巴、額頭）要重點塗抹，尤其是鼻翼兩側會毛孔比較粗大，要仔細遮蓋。眼尾要使用按壓式的塗抹方式才不會出現細紋哦。
想畫出明星們的完美妝容？
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完美妝容的明星底妝產品
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美麗俏佳人強力推薦
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跟假臉底妝say拜拜！
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---美寶互動---
美寶們在化妝時還遇到了哪些底妝問題？
快在【留言區】評論告訴我們吧~
想進化成像冰冰這樣的頂級女神
美寶們還要鎖定這裏
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①
天天小燒烤的吃貨美寶請舉手！
揭曉你不知道的那些擼串小心機！
2017年9月10日 星期日
23:15 安徽衞視 美麗俏佳人
《誰是擼串界的槓把子？》
②
女人的百變不光靠化妝
穿搭造型更要跟着美起來！
2017年9月11日 星期一
23:15 安徽衞視 美麗俏佳人
《百變女人的穿衣秘術》
③
明星們的顏值都那麼高？
學會了這三步，你也是女神！
2017年9月12日 星期二
23:15 安徽衞視 美麗俏佳人
《電力女神進化論》
(2017-09-11)
李狗蛋，貴圈不知名的小浪花
本文系話癆李狗蛋智慧的結晶，未經許可不得轉載！
婊貝們明天就是教師節辣，娛樂圈裏的明星老師已經是老生常談了，今天狗哥帶大家來盤點一下那些綜藝節目裏的素人老師們。
《中國有嘻哈》在這個夏天火的一塌糊塗，一羣熱愛嘻哈音樂的年輕人奮力追逐自己的夢想。人氣頗高的鬼卞最近做客某節目時摘下了自己的漁夫帽，原來他的身份還是一名拿着“五險一金”的語文老師。
鬼卞原名叫做胡雪松，25歲的他是土生土長的重慶人。在課堂上，鬼卞完全是一位親切的老師，肩負着老師那傳道授業的責任，他在教師的崗位上兢兢業業，拿過全國級的教學比賽一等獎，他帶的畢業班考了年級第一。
對於這樣形象的巨大轉變，狗哥也是real驚訝。塗着黑指甲、帶着紅色美瞳的鬼卞居然有這麼温暖的一面，表示想當他的學生。
在《奇葩説》之中，有這麼一位神奇的人物存在，他是公認的情話大王、也是湖南衞視的著名主持人，他就是陳銘。
在《奇葩説》之前陳銘就錄製過《超級演説家》，一場演説下來讓樂嘉魯豫都為他拍案叫絕。
當時還是一名在校的學生，而後大學畢業留校做了武漢大學新聞傳播學的老師。
額...狗哥想説這又是別人的人生。
同樣出自《奇葩説》的老師還有周玄毅，節目中的他有着“冷場王”的稱號，甚至把康永哥説的快要睡着。狗哥我服！
一次節目中周玄毅表現不佳馬薇薇來助攻，助攻的方式選擇了曝光戀情“我有男朋友了！他的名字是周玄毅”
作為薇姐夫的周玄毅還有一個身份是武大的在職教師，狗哥百度了一下真是嚇一跳。
大家想一想，《奇葩説》第一季辯手冠軍馬薇薇和武大哲學副教授周玄毅這兩人的後代智商那得多高啊？
同樣是《奇葩説》某東方培訓機構的老師艾力就參加過兩季，在第二季中也獲得了不錯的表現，樹立了很好的正面形象，還拿下了一個“BBKing”的辯題。
除了艾力之外，還有一個撕x大王周思成。
在《奇葩説》這檔節目中，第一期周思成一發言就主動和肖驍懟上了，當時他在電台錄音裏面是這樣説的：“錄節目的時候有一個選手，後來大家也在奇葩説裏看到比較火爆的一個妖男，我就不説名字了。”what？説別人妖？看看咱自個的身段。
節目中另一位辯手大王回憶他時説：當時他走進來的時候妖氣沖天，讓大王覺得自己簡直就是一個120k的純爺們。然後他就非常扭捏的坐下來對着化妝師説“來！把眼線給我飛上去！老孃今天就是要美！”那一下大王真的崩潰了。
額...狗哥其實想説他和艾力一樣都是某東方的培訓老師。而追溯一下週思成的綜藝史，2008年就上快樂大本營大跳熱舞，並展現他上課會遇到的各種狀況，他風趣幽默的語言，獨具一格的上課方式，征服了許多上過他課的學生，同時肢體語言誇張、娛樂自若而慢慢開始被大家認識。
説起素人明星老師，就不得不提被教育事業耽誤的優秀相聲演員張雪峯老師。作為考研界的一朵奇葩，他不僅僅會用一張叭叭會説的嘴給無數考研黨灌滿雞血，還會在給粉絲們帶來快樂的同時帶來hin多思考。
作為一個“網紅”老師，受到粉絲追捧後去參加節目也是正常的。在張雪峯參加的節目中，最令狗哥印象深刻的就是《我是演説家》了。
在演講中他先是迴歸老本行列舉了N多項考研有利的條件。之後畢業以後是從工作中提升自己還是通過考研提升自己，馬丁與張雪峯老師各執一詞，都有各自的看法。
但！是！在雙方爭執到白熱化的階段時，張雪峯的一句“因為你的企業不是世界500強”狗哥是超級服氣的！話不多説，放視頻婊貝們感受一下老師的風采。
其實考不考研，狗哥覺得是完全看個人能力和愛好方向的。因為條條大路通羅馬，就像張雪峯老師説的那樣，萬一你就像MC天佑一樣成為“大分母”上的“小分子”了呢？
除了相聲演員……哦不考研老師張雪峯之外，同樣因為《我是演説家》“走紅”的還有國內某東方的人氣老師朱偉。不過和雪峯老師的規劃相比，朱偉專做考研英語就細化很多了。
2015年，朱偉在《我是演説家》中憑藉一篇《你為什麼學不好英語》贏得了張衞健老師推杆，張衞健老師對朱偉的評價是－“莊諧並濟”，期待在PK賽中更精彩的演説，可以説是hin高的評價了。
雖然網上關於他的評價不盡相同，但是在他的人生道路上彎道多到連秋名山老司機都望文生畏。作為中國新東方十位年薪過百萬的老師之一，他除了教授成人英語之外，還經營着一家酒吧。
更令人8可思議的是，他還是偉哥樂隊的主唱，搖滾男神的形象冠之以英語老師的名字的確讓人耳目一新，只是這real敢起的樂隊名字狗哥還真是服氣。
自從朱偉老師曬了家裏那個萌的不行不行的女兒後，他就成了國民岳父，孰不知國民岳母也是復旦英語系美女博士名副其實的學霸女神
。看完之後狗哥不禁感嘆，尼瑪這才是真正的人生贏家！
對於關喆，狗哥之前的印象裏他還是那個唱起歌來深入人心real好聽的《中國好聲音》學員。
但是沒想到這個來自大東北學計算機的小夥子音樂造詣還不止於此，他還有一個十分高尚的夢想，那就是當一名老師，就在2006年，他終於將夢想照進了現實。
從“程序猿”到“業餘singer”再到“歌唱界大佬”，人生的轉型速度絕對堪稱追逐夢想的勵志典範，這碗雞湯婊貝們get到了嗎？
和關喆同為東北老鄉的權振東，同為《中國好聲音》學員。和關喆“半路出家”的老師相比，權振東則是根正苗紅的吉林藝術學院老師。
2012年，權振東參加首季《中國好聲音》成為劉歡組學員，進入全國8強並獲得“實力的綻放”單項獎。
除此之外，早在2007年，權振東與同學解明鑫作為組合參加了中國音樂“金鐘獎”首屆流行音樂大賽，獲得了組合組銅獎。嘖嘖，由此看來天才絕非偶然吶朋友們（狗哥牌烏雞湯今日開賣）
不管是默默無聞的素人老師還是赫赫有名的明星老師，雖然名氣千差萬別，但是他們教育的目的卻是殊途同歸地為培養人才發光發亮。so提前祝可親可敬的老師節日快樂，多漲工資~
(2017-09-11)