01.和孩子在生活中玩語言
「家」是孩子最熟悉、最有安全感的環境，同時也是他每天接觸、最直接學習的場所。
而「遊戲」則是孩子生活中，最重要的工作。
父母（或照顧者）則是孩子的第一位老師。
因此，在「生活中」和孩子「玩」語言，以日常生活情境隨機教學，是促進孩子語言發展最好、最方便、最有效、最自然的方法，以下幾項原則提供參考：
- 把自己當成是孩子的玩具或用玩伴的角色和孩子互動。
- 與孩子有興趣的活動或玩具開始互動。
- 跟隨孩子的帶領，而不是拿出書本或教具，硬把孩子從原本的遊戲或活動中抽離，造成孩子情緒的反彈。
- 用正向鼓勵代替批評。
- 不要挑剔孩子的發音或用字，否則易扼殺孩子的溝通意圖與牙牙出聲的動機，使説話變得無趣而有壓力。
02.製造溝通互動的方法
以下介紹的方法，主要用意在製造機會讓孩子增加溝通互動的機會，而非引起孩子的負向情緒，或誤導孩子的認知，故在應用時應特別注意。
- 故意引誘：在孩子面前展示或吃或玩他喜歡的東西，但要預防被他搶走。
- 中斷行為：走一走就停下來，跑跑停，跳跳停……；活動或説話到一半，就停下來，等孩子開啓互動。
- 引發好奇心：以不同的聲調吸引孩子的注意，並讓孩子去體驗特殊感覺（視覺、聽覺、觸覺、温覺），如：好冰啊！
- 不要立刻滿足：玩玩具或吃東西、喝飲料時，一次只給一點點；把孩子喜歡的玩具放很高。
- 製造規律：如：走樓梯時數數。
- 改變規律：把固定擺放的玩具移位。
- 製造與第三人互動的機會：請孩子去問爸爸要吃什麼；請孩子幫忙拿東西給第三者。
- 故意裝傻：故意猜錯孩子的意思；向孩子要他手裏沒有的東西。
- 建立因果：如：玩躲貓貓的遊戲。
- 出乎意料：如：拿衣服當褲子穿，拿筆當電話。
- 讓孩子尋求協助：將食物或玩具放在孩子打不開的容器中。
- 戲謔性干擾：在門口、櫃子、抽屜把關，不讓孩子打開；突然拿走孩子手上的東西。
- 創造互動：跟孩子要他正在吃或玩的東西；只提供一樣玩具或工具，讓孩子跟別人一起玩或輪流使用；請孩子幫忙發東西給其他人。
- 刻意忘記：吃飯時故意不提供湯匙；故意不給他喜歡吃的食物或東西。
03.眼神接觸
- 眼神接觸不只是一種禮貌，也有助於孩子專注。
- 平常儘可能蹲下來和孩子視線平行地講話。
- 利用豐富的表情及有變化的語調，來吸引孩子注意。
04.提供經驗
- 提供孩子豐富的生活經驗：如果孩子一直生活在固定的環境中，可能熟悉到根本不用開口，就能滿足生活所需；要避免過度保護孩子，讓孩子多接觸不同的人、事、物。
- 增加新語彙的出現率：新語彙要反覆在生活情境中出現，才能加深印象。
- 讓孩子從做中學：讓孩子自己動手操作，只要在旁稍加註意，適時協助即可。
- 一心兩用：一邊玩一邊描述孩子或你正在從事的行為，有利孩子瞭解此行為的口語表達方式。
05.回應的原則
- 説話速度要慢，讓孩子聽清楚、聽完整。
- 孩子有反應時，要立即回應。
- 所使用的語句長度，要依孩子的語言發展能力做變化。
- 等待孩子三至六秒鐘；若等待後，孩子仍無反應，應給一些提示、示範或協助，再依孩子學習狀況逐漸減少協助。
- 不要一直要求他再來一次：孩子易失去耐性，而且無法與愉快感覺連結。
- 不要有過多的「指導語」；不要有太多的「不可以」，讓孩子失去興趣，少了嘗試及修正錯誤的機會。
- 用開放式或選擇式問句，如：「妳要吃飯，還是吃麪？」代替是非方式的問答，如：「妳要不要吃飯？」
- 鼓勵孩子嘗試溝通的企圖。
06.可以這麼做
- 訓練孩子的模仿能力：
可先從模仿孩子開始，讓孩子將互相模仿當作遊戲；從動作模仿開始（例如拍拍手、踏踏腳），然後操作模仿（模仿不同玩具不同玩法）；由嘴型的模仿，到聲音或説話；可結合帶動唱或模仿動物的動作、叫聲等遊戲。
- 鼓勵孩子從事聲音遊戲：
可多運用擬聲詞（如模仿敲門聲、喇叭聲）及語調變化；錄音機、鏡子、麥克風、電話都是很好用來誘發聲音的玩具；積極回應孩子所自發的聲音，也有正面鼓勵孩子再試的效果。
- 善用唱遊、童謠及韻律遊戲：
説話除了「咬字」以外，還包括抑揚頓挫、速率、聲調變化，透過歌曲可帶入擬聲詞、發音、音量控制、音調變化及節奏變化；尤其童謠通常押韻，容易朗朗上口；適當的動作也有利於帶出聲音或加深印象。
- 善用家中現有的東西：
除了坊間製作精美的玩具以外，也可發揮巧思，讓家中現有的東西變成好玩的玩具；將不要的瓶瓶罐罐，拿來玩配對遊戲；裝入不同物品變成樂器，聽辨不同的聲音；折衣服時，可帶入配對、大小、分類、顏色或圖案辨識等遊戲；洗臉時挑五官；請孩子幫忙擺碗筷（分類、配對）。
- 陪孩子一起看書：
可優先選擇句型簡單、畫面主題鮮明、不易撕破的童書或繪本，讓孩子有參與感；可用圖畫、相片做成一本「孩子的書」，因和經驗結合，有助於引導孩子從中描述事件或指認人、物。
廣州天使兒童醫院
健康一個孩子，幸福一個家庭!