動物界聽覺的發生比視覺發生進化約晚四千萬年，一些低等動物只能靠觸角來感受，聽覺進化出來不僅僅是視覺的有效補充，為神經系統的進化奠定了非常重要的基礎。
新生兒的聽力損失一般在60分貝左右，6個月幼兒的聽力損失依舊為30分貝左右，兒童兩歲半左右的聽力才相當於成年人的水平，個體的聽覺能力會隨着年齡的增長髮展成為聽知覺：
由“聽”（listen）到“聽到”（hear something）到“聽懂”(understand)。
“聽”與“不聽”表面上是個體是否引以為關注、屬智力中注意力的範疇，其實質是屬於主觀能動性的範疇；
是否“聽到”屬於聽覺敏感度即聽力的範疇；而“聽懂”是把耳朵聽到的信息傳遞到大腦對聽到的信息進行加工的能力，屬於聽力理解能力的範疇。
聽知覺集三者於一體，包括六個方面：
✎ 聽覺注意能力：小學生需要用聽覺注意能力來維持自己課堂上的注意力——在聽別人説話的同時，不分心去想其他問題；
✎ 聽覺辨別能力：用聽覺辨別能力學習拼音、漢字和外語單詞的準確發音；
✎ 聽覺記憶能力：用聽覺記憶能力記住老師課堂的講解、作業和規則要求；
✎ 聽覺系列化能力：用聽覺系列化能力記住操作程序、單詞發音和短語搭配以及編序表達；
✎ 聽覺混合能力：用聽覺混合能力學習拼音、外語拼讀；
✎ 聽覺理解能力：用聽覺理解能力聽懂課堂上老師的講解和佈置的任務……
在學校中，傾聽是一項做得最多的事情，學生在一天當中，一般有大約50%的時間用於傾聽。
學習心理學研究表明，聽覺是個體獲得信息量僅次於視覺的知覺，因此聽知覺能力對個體的學業狀況影響很大！
聽知覺能力發展不好的孩子到了小學一年級不會聽講，聽覺注意力分散經常“溜號”，總分心導致“聽一點，漏一片”，眼睛不知道跟隨老師指令，不看着老師講課，聽覺選擇性差，廣度窄，缺乏持久性，老師的要求沒聽明白，記不住老師佈置的作業，漢語拼音拼讀障礙、英語跟讀障礙、口語仿讀能力差……可想而知其學業狀況如何。
01
聽覺注意能力
在小學，每個班都會有幾個上課時從來不正眼看老師講課的孩子，他們經常走神兒、發愣，你剛講過的問題，一提問，十有八九不會，甚至連問題也複述不出來，成績當然可以想象。
一個人的注意能力包括視覺注意、聽覺注意、觸覺注意等，其中聽覺注意能力是指對有意義的聲音刺激的選擇與集中的能力，也叫聽覺專注力，實際上就是傾聽的技能。
02
問題表現
聽覺注意能力弱的孩子一般有以下表現：
△ 眼神“飄離”， 不能與人講話正視，形成“四目相對”。
△ 充耳不聞，家長説的話通常跟“耳邊風”似的。
△ 看似在認真聽講，可是眼神呆滯，邊聽邊想別的事情。
△不等別人把話説完就打斷別人。
△ 聽他人講解時顯得不耐煩的樣子或東張西望。
△ 不專心聽課，常受外界的細微干擾而分心，故聽課常聽一點，漏一片。
△ 老師提問時，常答非所問甚至連老師問的什麼問題也沒搞清楚。
△ 老師佈置家庭作業，常常聽漏聽錯。
△ 在寫作業時，一聽到咳嗽、走路等細微的聲音便轉移注意力。
聽覺注意發展不力的孩子上學沒多久家長就有可能被老師“召見”，“罪名”通常是“有什麼心事”“不會聽講”“多動”“不遵守紀律”等。
家長有時會據理力爭：“我們家孩子可以很長時間地坐在一個地方專心致志地看書、畫畫。”然後是懷疑老師、懷疑學校教學、懷疑教育制度……
家長可以通過“漏數”的方法來判斷孩子的聽覺注意能力發展水平。家長以1秒説1個數字的速度。從1數到30，中間隨意漏掉某個數，孩子聽到漏掉的數，就拍手一次。
漏10次，如果孩子能聽出8次漏數的數，説明孩子的聽覺注意能力較強；如果孩子能聽出6個，説明孩子的聽覺注意能力一般；如果孩子聽出6個以下，説明孩子的聽覺注意能力較差。
03
測試方法
主試讀一串數字，讓被試數出目標數字的個數。
● 指導語：下面這組數字裏有幾個2？
● 老師先來數一數，6、2、3、2、2，有3個2。
● 你來數一數。
● 這組數字裏有幾個8？9、5、8、0、8。
● 這組數字裏有幾個5？3、5、5、0、5。
聽覺注意發展不力的危害很大。學生在學校中，傾聽是一項做得最多的事情，一般的學生在一天當中，大約50％的時間用於傾聽，如果一個孩子聽覺注意能力發展不力的話，聽課效率必定低下，學業必定不良。
根據實驗心理學的研究，人們一般每分鐘要説100到125個字，但我們思考問題的速度卻要比這個速度快得多，幾乎超出3倍，也就是大約每分鐘400個字。這就意味着我們的思維運轉速度比我們聽到的任何言語的速度都要快。
按照這個原理，説話也就常常不可能滿足思維節律的需要，因此人們常常會在聽別人説話的同時，分心去想其他問題。
有的兒童上課時聽不了幾句話就開始走神兒做小動作；有的兒童看似在認真聽講，可是眼神呆滯，一邊聽講一邊想別的事情，這些表現就是由聽覺注意力不足引起的。
04
強化訓練
由於聽知覺有問題的兒童其聽覺注意的選擇性差、廣度窄，缺乏持久性，所以需要通過一些有效的學習和訓練來提高聽覺注意能力，訓練時事先要注意以下幾點：
☆為孩子提供一個安靜的環境，儘量減少無關刺激和干擾。
☆在提出訓練任務時語言要明確具體，確保孩子真的理解所要進行的學習或訓練任務。
☆任務設計應遵循由簡到繁、循序漸進的原則。
☆最好選擇孩子感興趣的活動，以遊戲的方式進行。
✎ 你聽到了什麼
1. 家長和孩子在家裏一起閉上眼睛安靜聆聽各種聲音，這些聲音包括家裏的流水聲、街上的嘈雜聲、樓道里的走路聲、鄰居説話的聲音等。鼓勵孩子既能傾聽房間內的聲音，又要傾聽房間外更遠一些的聲音。
2.家長帶孩子到户外，閉上眼睛傾聽各種車輛的聲音，如摩托車，小汽車、公共汽車、大卡車、警車、救護車、消防車等。家長還可帶孩子到動物園，傾聽各種動物的叫聲。
✎ 看誰聽得多
方法同上，看誰聽到的聲音多，而且又準確。
✎ 看誰模仿得像
這個遊戲主要訓練孩子對聲音模式的注意。要求孩子閉上眼睛或背對大人，大人做拍手、擊鼓、敲擊的動作，並向孩子提問：“你聽到了幾下聲音？能不能把剛才聽到的聲音拍出來？”
大人逐漸用不同節奏、不同音量等形式拍奏，要求孩子模仿剛才的聲音，如：
“重——輕——重——輕——重——輕——輕”的音量模仿；
“慢——漸快——很快——漸慢——慢”的節奏模仿；
用筷子有節奏地敲碗和桌子“碗——桌——碗——桌——碗碗碗——桌”。
✎ "打電話"
用—根長約3米的線穿過兩個紙杯底部的中心在（兩個紙杯的口向外作為聽筒），在線的兩端繫上一根小竹籤，使線不會從紙杯小孔中滑走。
每個孩子各拿一個紙杯，保持一定距離，模仿打電話，一個孩子對着紙杯輕輕講話，另一個孩子罩在耳朵上仔細聽。
✎ 聽一聽，辨一辨
●聽到動物就拍手：貓、桌子、錢包、狗、老虎、蘋果、大象、枱燈、茶杯、螳螂、麻雀......
● 聽到能裝水的詞就拍手：盆、電燈、桶、棍子、碗、壺、桌子、盤子、鉛筆、書、瓦罐......
● 聽到水裏的動物就拍手：鯉魚、老虎、青蛙、雞、鴨、長頸鹿、鯨魚、鯊魚、海豹......
● 聽到可以寫字的東西就拍手：鋼筆、尺子、橡皮、鉛筆、球、毛筆、錢包、手錶、硬幣、電筆、三角板、蠟筆......
● 聽到食物拍一下手，聽到動物拍兩下手：巧克力、鉛筆、蛋糕、企鵝、電燈泡、連環畫、馬、駱駝、冰棍兒、汽車、玩具手槍、蘋果、兔子、花生、雞、眼睛、碗、盤子、米飯、孔雀、狼、手錶......
家長平時可以通過觀察來判斷孩子聽覺注意的水平。其實聽有五個層次：
1. 聽而不聞（不做任何努力去聆聽）；
2. 假裝聽（做出假像聆聽）；
3. 有選擇性地聽（只聽感興趣的內容）；
4. 專注地聽（認真地聽講話，並與親身經歷做比較）；
5. 設身處境地聽，即傾聽（用心和腦來傾聽並做出反映，以理解講話的內容、目的和情感）。
強烈建議家長和孩子一起解讀一下“聽”這個字的繁體（ 錢氏解讀）：
左上是個“耳”，表示聽的時候必須用耳朵來聽，別人跟你説的話必須入耳，要靜心；
左下是個王字旁，漢字裏是“玉”的意思，表示悦耳，假設對方説得非常動聽，端正態度、滿懷敬意，傾心去聽；
右上是個“十”，表示從頭到尾、一直堅持，耐心等對方説完；“十”的下面像個“四”，其實不是“四”，是個旋轉了90度的“目”，表示側目相看、高看一眼，誠心聽講；“目”下面的一橫表示一心一意、專心致志地聽；
左下是個“心”，表示要用心聽，把別人説的話放在“心”上、當回事兒，不能有一搭沒一搭地心不在焉。
聽覺注意力是否集中，直接影響着孩子將來課堂學習的質量，必須養成聽任何人講話時全神貫注的習慣。
總之，家長應該為孩子營造一個輕鬆、安靜、和諧的家庭氛圍。在家庭日常生活中爸爸媽媽應有意識地用親切、自然的聲音，輕聲低聲與孩子交流，每次與孩子説話之前，不妨輕拍其肩膀，記着：孩子不看着你的眼睛，不要與他説話！
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