陪孩子練琴3天，他教給我更多：用好3種方法，勝過千次怒吼
媽咪讀呀原創
最近出了一趟很長很長的差，回家以後，我媽可算鬆了一口氣：“你再不回來，我可能高血壓、心梗都要一起來了（此處有點誇張）。”我嘆口氣，我是知道我媽陪練鋼琴的，雖然她又負責又堅持，不過總伴隨着“狂風暴雨”“地動山搖”。她陪練的方式，簡單粗暴，雖然也管用。
我以前陪練也容易急，常常是怒火攻心，往往剛講了注意事項，孩子就全還給我。要麼就是孩子磨蹭不想練，寧肯坐凳子上消磨時間，手也不往琴鍵上擺，後者更讓人惱火。
前段時間，我的好朋友Jessica和我分享了她和孩子學琴的心得。其中一兩句話讓我醍醐灌頂。簡單而言就是別想着一次性解決所有問題。“比如手指折指和跳音跳不對，別想着今天的練習兩個問題都解決，一次選擇解決一個問題。短暫忽視另外一個毛病。”
所以我回來以後的陪練，我打算嘗試只集中在孩子的一個毛病上糾正，同時挑戰不發火地陪練。沒想到，最近3天的練習，給我很大的驚喜。覆盤整個過程，我想這些想法不僅對陪練鋼琴有用，對糾正孩子生活習慣、學習習慣，培養好的素養等各方面也許都有幫助。
在彈琴前，我首先選擇和我媽媽溝通學習目標。畢竟有一段時間沒有陪他上課了，對老師給予的達標目標比較陌生。溝通後知道，孩子現在音階、琶音比較弱，快下鍵、高抬指做得不好。那麼我們的練習就以這個為目標。
孩子一練習，我就發現問題了，每次穿指的時候，二指頭就疊，換做以前就該怒吼了。我想起Jessica説的，“孩子犯錯誤，有時候不是因為故意，而是他確實掌握不到要領，此時給孩子做示範，告訴他正確的做法，要比吼叫甚至打罵更管用。”
於是在孩子穿指的過程中，我幫着他頂住二指關節，連續幾次，他雖然也有反覆，明顯要比之前好很多。
之前，中央美術學院的一位教授在今年疫情中對網課教學的探討反思，他説疫情時上“雲課堂”是一件無奈的事情。他認為線下的課堂示範教學是一種“鮮活的、生動的實操向同學們的學習感受發出刺激，以示範進程為傳達方式，完成學生感悟專業、理解技能與技巧認知。
我開始反思示範教育在家庭教育中的重要性。示範教育是很重要的一種教學手段，而很多父母在教育孩子過程中，因為沒有接受過師範教育，所以往往忽略“示範”的重要性。
以此為遷移，在教孩子寫字的時候，以前他一撇一捺寫得不好時，與其説“你這個捺怎麼寫成這樣”，不如抓住他的手多做幾次示範。相信我，管用。
一位教育家曾説——拉開孩子差距的不是智商，是內驅力。“內驅力好比孩子的發動機，只要讓他保持源源不斷的前進動力，才能往正確的方向一路前行。而父母要當好引路人。”
以前練琴的時候，因為眼睛只看得見孩子彈錯的地方，手的各種毛病，所以往往忽略這種隱形的力量。不是他想彈，而是我們總逼着他彈。
“再彈幾遍，不要停。”“你這個音又錯了！”“你手腕怎麼沒有提？”“説了多少遍不要折指，當耳邊風嗎？”這樣的話一遍一遍重複，孩子怎會有內驅力？
換做是自己，大概誰也不想坐那被家長碎碎念。換一種方式試試看？
我開始選擇像啦啦隊一樣。“剛才那個手指立住了！”“好極了，這個手型漂亮。”“這一遍比剛才有進步，聽到你很用心。”就像孩子喜歡打遊戲一樣，總是有人在鼓勵，給予獎勵，所以學習真的只是一件枯燥的事情嗎？不見得。
看來，只要以恰當的引導方式進行，不管是彈鋼琴還是學英語，有一個啦啦隊式陪練，學習過程也和玩遊戲差不多。有一句話説得好，父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，你怎樣學習，你的孩子就怎樣學習。
好的教育方法、正向的反饋，都能夠引導孩子從“要我學”到“我要學”轉變。
這3天的陪練，儘管我們要完成的功課還挺多，有音階也有練習曲等，每天的練習內容卻不同。
第一天練習，按照姥姥的規劃，是所有內容都要過一遍。可一看孩子彈音階的進度，一首曲子紮紮實實把細節摳下來1小時都過去了。於是我果斷告訴孩子，今天就把這個彈好就行。
一瞬間，我看見他的眼睛明顯雀躍起來。要知道一個人如果知道要完成的任務巨大，但遲遲完成不了，也會有沮喪心理的。孩子如此，大人也一樣。
Jessica之前説過，鋼琴學習是一種要打好基礎的學習。學習中是一個螺旋上升的過程，一些學生好勝心、上進心很強，又想在短時間內達到目標，所有難免急躁問題。因而，做好學習規劃很重要。把大目標拆解成小目標，每次只完成一個內容，注意用循序漸進的方式來幫助孩子們克服急躁心理。
那麼以此為方法，在培養孩子的閲讀習慣時，剛開始規劃的是一天10頁，後來根據他坐得住的程度，把一天10頁拆解成第一天2頁，第二天3頁，第三天4頁。逐漸加量，漸漸的他能安靜下來的時間越來越長……
以前古人説教學相長，在和孩子的相處過程中，果真發現了這些讓自己也有收穫、受啓發的方法。實踐出真知，也記錄下來，分享給大家，希望對家長朋友們有幫助。