“有多少父母在孩子上學後，又重新接受了九年義務教育？”這話可不只是自嘲，而是無數家長的感同身受。這幾天，筆者被一位吉林洮南家長的吐槽給氣笑了。笑過之餘，又不免流露出一絲苦澀。這年頭，哪個家長還不是學校的“老工具人”了？
這位吉林洮南家長呼籲，減少非必要、非教學任務進校園。“短短几個月，我們家長和孩子收看了1次消防的直播、下載了1次反詐騙App、進行了1次‘小手拉大手’打疫苗、看了1次愛眼日的視頻、關注過幾個公眾號、註冊了1個消防的什麼東西、家長掃了2次雪等，頻次太高，而且對家長的考核過嚴。”最搞笑的是，吐槽學校愛眼日的活動。“愛眼日當天，學校要求家長和學生一起收看（節目），再拍照上傳打卡。結果，羣裏出現多張帶着矯正眼鏡的孩子近距離盯着手機看的照片。”
“愛眼日變成了‘礙眼日’，都成了笑話。”不得不佩服，能把諧音梗玩得這麼溜，真·東北人無疑。問題是，家長被學校“折騰”，絕非東北一地一校，很多地方都存在類似的情況。
學校面臨各種驗收檢查、疲於奔命，老師被非必要、非教學任務掣肘，忙着準備需要上交的材料……形式主義壓力層層傳導，最終承壓者成了家長。如果説，家長還敢於吐槽，更多教育工作者則是“啞巴吃黃連、有苦説不出”。
應該看到，藉助網絡即時互通，家校之間搭建起一座溝通的橋樑。然而，實時聯絡不能變成電子捆綁，家校共育更不能變成一個筐，什麼形式主義的菜都往裏面裝。
此前，不少家長苦於家庭作業負擔重，樣樣都要家長批改、上傳、打卡留痕；苦於學校羣聊多，微信羣、QQ羣、釘釘羣，生怕漏下一個；苦於莫名其妙的App要下載，這個要上報那個要轉贊評……
針對這些亂象，教育部出了“大招”。今年秋季開學前，教育部要求落實“雙減”，提出義務教育學校教學紀律“四個嚴格”。其中明確，嚴格執行作業管理規定，嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，不得要求學生自批自改作業。從吉林洮南家長的吐槽來看，即使少了寫作業打卡的壓力，還有不少形式主義的“鍋”還得家長背。
此前，中國社科院社會學博士尹秋玲曾在學校調研中發現，她發現教育工作者“負重”嚴重。她舉例説：“學校‘婆婆’眾多，落實工作變成安排工作。與校園管理相關的部門有消防、環保、疾控、司法、交通、氣象等，不少職能部門本應服務校園，結果變成佈置任務。相當一部分活動和工作進校園的邏輯，是行政驗收的需求大於實際的內容意義，學校無故被部分職能部門用來完成工作量考核任務。
學校是教書育人的主陣地，這是必須堅持的基本點。為學生“減負”的同時，也得為老師、為學校“減負”，把無關的的枝枝蔓蔓清理出去，將形式主義任務“拒之校門外”。負擔減下來，才能還校園一片安靜，家長也不用成天“回爐”再受教。
（紅星新聞）
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