一個博士爸爸找到我，道出他對兒子的記憶力存在的困惑：
平時兒子能聽能説，從小背唐詩兒歌可快了，聽一兩遍就能一字不漏地複述。上幼兒園時，老師也反映他做遊戲、上課聽講反應很快，總是第一個舉手發言，家長也覺得很自豪。
沒想到上了小學，該識字了，反而遇上困難了，兒子對老師在黑板上畫的畫、所寫的字不善記憶，常常過目就忘。
回家寫作業，爸爸也發現了孩子在抄寫時需要寫一個字抬頭看一下書本，寫字速度明顯比別人慢。爸爸看在眼裏，急在心裏，不知道兒子到底為什麼會過目就忘。
我們看到孩子在學習的過程中，如果孩子注意力不夠好，就會直接影響記憶。可是記憶如果不夠好的話，就會影響理解，所以在孩子的學習過程中，記憶是個非常重要的能力。
在某種程度上，我們可以把記憶比作是一台正在工作的電腦。因為電腦首先需要把信息輸入到計算機，就好像是我們看到的東西作用於我們的感覺通道，輸入是第一步；第二步是信息需要被儲存；最後，儲存下來的信息要能夠被提取，我們在找這個信息時不需要一個一個尋找，只要搜索關鍵詞，這個信息就會被提取出來，這是第三步。
這樣的信息處理方式就是我們大腦進行記憶工作的三步曲：
- 譯碼：獲得信息並加以處理和組合；
- 儲存：將組合整理過的信息進行永久記錄；
- 檢索：將被儲存的信息提取出來回應一些暗示與事件。
實際上，在孩子學習記憶的過程中，這三個信息處理方式都是同時在工作的，但又代表了孩子學習記憶過程中的不同階段。
1第一個階段叫作感覺記憶階段
它指外部的信息作用於我們的感覺通道，進入到我們的感覺系統。
例如，我們在路上看到一輛車從馬路上開過去，我們看到這輛車的信息是作用於我們的視覺，而我們的視覺一看到它可能是一個刺激的輸入，但這個刺激的輸入保存的時間是非常短暫的，如果我們的記憶系統沒有進入到下一步的工作，可能也就在我們的記憶中保持一到二秒鐘，這就是第一個存儲階段。
這説明感覺記憶被遺忘的速度是最快的，同時感覺記憶儲存的容量是最少的。
2第二個階段叫作短時記憶階段
即在感覺記憶的過程中，有意注意和選擇性注意也要進行工作，在感覺記憶之後，我們從中選擇出比較重要的信息送到短時記憶系統。當然如果這些臨時儲存的新信息沒有馬上被複述，它也會很快被遺忘。
因為短時記憶的容量是有限的，而且也是容易被遺忘的，短時記憶有時也叫作“工作記憶”，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統。
3第三個階段叫作長時記憶階段
被編碼、被複述的信息送入到長時記憶系統就會被長久地保存下來。因為進入到短時記憶的信息要進行再加工，通過再加工，信息就會被賦予意義和更多的重要性，它就會進入到我們的記憶系統，得以長久地保存，也就是説不用擔心孩子的腦子會學壞。
有些老人説孩子記的東西太多，學的東西太多，會不會腦子用壞了，這些説法都是很不科學的。長時記憶的容量幾乎是無限的，不存在超載的問題。長時記憶有一個特點，就是長時記憶庫中記憶的內容越多，越有利於孩子記住更多新的知識，也就是説長時記憶庫裏舊有的知識和信息越多，越有利於孩子理解和記憶更多新的知識點。
因為它更容易被消化，更容易被賦予關聯和意義，也就是更容易進一步地進入到長時記憶庫中再記憶。如果能夠很好地瞭解記憶的結構，對於孩子記憶的培養會更有利。
這三個階段的記憶各有不同的形式，感覺記憶和短時記憶多數是以聲音、圖像的形式來記憶和保存的。比如，感覺記憶是看的東西和聽的聲音，短時記憶也是，所以它們的容量是有限的，而且保持的時間會比較短，可是長時記憶的特點是根據信息的意義和重要性來保存，所以相對來説它保存的時間就會長些。
舉個例子
在孩子閲讀的過程中，家長會發現，那些有標題的、有關鍵字提示的、有關鍵段落總結提醒的文章要比那些沒有標題、沒有關鍵字、沒有關鍵段落提示的文章更容易讓孩子記住，也就是説文章的意義和文章重要的部分已經被提取了，孩子更容易進入到文章的理解和長時記憶階段，記憶的時間會長，也容易記住。
所以如果我們把短時記憶比作內存的話，那長時記憶就更像是硬盤。
短時記憶是有容量的，它不是無窮的，短時記憶一般的容量是7個數字或7個字母，或説7個字節，最高也不會超過9個。但長時記憶的容量幾乎是無限的，長時記憶有一個非常重要的功能，專業術語稱為再編碼，其實就是把信息組塊化。
也就是説如果在短時記憶上沒有意義關聯的數字和字母，僅僅是單一信息的話，那這種情況下我們只能記到7位。可是如果我們把它進行組塊，把非常多的信息組合後，它的內容就有了意義，對於這種可記憶的信息量，我們的記憶容量就會很大。