小學生寫作文經常假大空，語文老師給好評還支援，家長無法接受

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三四年級的小學生，有不一定的寫作理論知識後，對於寫作練習中央會出現“假大空”的現象。老師在批改的時候，看久就知道，那就是學生又受了滿分作文的危害。字詞句運用得都很準確無誤，但是從整個小故事的講述上看，擺脫了生話實際，完全不符學生的生話境遇。假大空作文在考試中說到底是判別滿分或是分低？不同的語文老師有不同的解釋和愛好。小島老師對於假大空作文，在考試時會判別分低，但是在平時練習中，會支援小朋友們寫一寫假大空作文。

小學生對於語民間文學習班，到了一年級小學生有兩大難點：閱讀和寫作。閱讀理解記不住，答非所問被駕駛證扣分，作業不按標準寫，文不對題被駕駛證扣分。有時在不少家長眼裡，文筆好相當於寫作專業能力高，愛看書也相當於能寫出滿分作文，卻輕視了寫作練習的可行性。考試中的作文是有嚴格的結構標準的。一旦不瞭解作文考試的規範，不管你也是辭藻綺麗或是假大空，更某些是背熟了押中作文，都很難領到滿分。想讓學生們在考試中寫出得心應手的作文，假大空作文練習必不可少。

1、利用假大空，讓學生明白考試作文的套路

家長們不能接受，不理解老師讓學生練習假大空作文的意義。假大空但是是科目三考場作文避諱的作文題才，為啥平時學習班中還要練習呢？當作語文老師，想對你說對於許多寫作貧困戶同學，利用寫假大空作文，可以增強的是寫作方法，讓學生明白考試作文的套路。假大空固然從主旨和審題上，遠不如人間真情深摯的作文，但是願意在考試中寫好作文，就一定先理解作文的方法和套路。

在小學一年級小學生週期，當學生們開始出現語言表達專業能力大爆發圖片的時候，寫作文常中央會堆詞。利用一堆反義詞、反義詞的堆放，學生們以為寫出了“不成功便成仁”的作文。其實，她們只是對詞語的運用不熟練，理解不到位。但一旦這個時候，老師嚴苛地提出批評學生，不造成帶學生從一年級小學生開始，就厭煩寫作文。到了一年級小學生，開始寫假大空作文的時候，說明學生從另外傾斜度去了解作文範文的套路了。你不讓她們利用練習來個人總結寫作方法，學生們會永遠不能區分何為人間畫面感深摯的作文範文。

2、假大空練習的是模仿秀，有了模仿秀能夠有創造

寫出好作文，小學生不光要靠大批次的練習，還必須進行防寫。利用防寫來釐清何為好作文。在防寫的全過程中，學生積攢的是寫作的思路和方法。建立了寫作的邏輯思維模型，在前中期小孩子都沒有自我意識，純真的防寫、生搬硬套。以達到讓老師和家長比較滿意的目的，自家的寫作努力在防寫中也被提升，日漸利用防寫有了寫作的興趣，不再討厭寫作文日後，讓我們老師才必須正確的幫助，讓學生們從防寫過渡期到民間文學創造。

家長們不能接受的是小孩子利用防寫被幹固了邏輯思維，不會人間真情表述，只學會了寫作的套路，學不會寫作的精髓。讓我們就好好這種想：在小孩子早期的語文啟蒙教育教學中，是如果不是跟到老師家長讀古詞，只是因為感受語言表達的節奏，對於古詞的哲理性卻一知半解。等待入學後真的開始學習班古詞，小孩子才會理解哲理性。這就是學習班的漸進性，練琴是一樣，從防寫的懵懂無知到會寫的理解，是必須一個全過程的練習。假大空寫作就是這種的過分，要是老師及時把握和幫助，學生們一樣可以進行創意寫作。

3、假大空作文不會遮蔽小孩子的寫作才情

假大空作文常被認為會遮蔽小孩子的寫作才情，才情是建立在掌握方法和語言表達的理論知識上，能夠體現的。都沒有理論知識寫作練習，你的才情是不能噴薄而出的。學習班一切知識內容，套路、方法是驅動力，因為解決學習班的現象。而願意把知識運用得準確無誤、美妙，才必須增強民間文學素養。先學會寫假大空的作文，能夠在寫作中來明白那些是文字素材取用的短板，那些文字素材過於俗套殘舊不能表述人間畫面感，只有映出自家練習的本質，能夠不斷最佳化寫作專業能力，讓才情找見發展方向。

我的教學實踐性是，在作文練習中，讓我們客觀對待學生們出現的寫作現象，及時幫助學生們去正確認識自家的現象並學會改正，老師就應該給予支援和好評。寫作如果不是一成不變，是必須不斷練習能夠達成的總體目標。有關於小學生作文假大空的現象，親們都怎麼看？熱烈歡迎留言評論。