近期，江西南昌師範學院附屬中學4名在職教師，因疫情防控期間違規推薦教輔教材，從而受到撤職、行政警告處分。（4月30日 澎湃新聞）
使用教輔有助於拓展思維，提升成績，故使用之已經成為眾多學校與學生之公開秘密；然市面上各色教輔不僅琳琅滿目、令人眼花繚亂，且這些教輔往往又標榜“寶典”、“密集”什麼的，讓學生與家長均難以“精準選用”。
課任教師，熟悉學生學習情況，知道什麼樣的教輔，適合自已的學生，有利提高選擇的“針對”性；因此，從某種意義上講，在教輔的選擇上，在職教師理應具有“權威性”，也應當承擔起向“學生推薦”的職責。
然在江西南昌師範學院附中，4名在職教師卻因“向學生推薦了數學教輔”，不僅被扣上了“違規”的帽子，最終還受到了“紀律處分”；此訊息曝光後，網友一片譁然，紛紛質疑：推薦教輔資料，錯在哪裡？
曾幾何時，在利益驅使，不少在職教師與教輔推銷商“狼狽為㚥”，不顧實際，大肆向學生“推薦”教輔資料；其結果是，不僅加重了學生學習負擔，增加了家長的經濟負擔，滋生了教育之“微腐敗”，令教育形象蒙塵、受辱。
為維護教育形象，杜絕“教輔亂象”，切實為學生與家長“減負”，有關部門劍指“教輔亂徵訂”，對此類亂象開展整治，建章立制，將“教輔推薦權”收歸到了上級部門手中，頒佈禁令：不準教師向學生推薦教輔。
治亂用重典，猛藥祛痾；雖說此招“快刀斬了亂麻”，讓“教輔亂象”很快“消聲匿跡”，發揮出“立竿見影”之功效；然面對“4在職教師因推薦教輔遭受處分”之事實，卻難免讓人感到“不舒服”、“不吐不快”。
雖“收回教師推薦教輔權”，杜絕了“各自為政”，卻讓教輔失去了“精準”。由教育主管部門負責“教輔之徵訂”，雖從數量與金額上得到有效控制，但有可能導致所“推薦之教輔”，脫離學生學習實際，失去可用性，不但難以發揮應有作用，而且“購而不用”，依然避免不了“浪費”。
再者，由主管部門統一“徵訂”，將權力集中，也可能造成“皇帝女兒不愁嫁”，相關教輔運營商，難免會“不思進取”，在提高教輔質量上停止“步伐”，將“功夫”花在“協調關係上”，還可能滋生新的腐敗。
教育關乎民族之未來，有著其自身之固有規律，要深入推進教育發展，穩步提升育人之質量，理應尊重教育規律，充分尊重學校、教師之辦學主體地位；然使用什麼教輔，最有發言權的教師，卻因“發出了微弱的聲音”，竟然被“繩之以政紀”，何談辦學之主體地位。、
強化管理，對教師中“不良”行為說“不”，切實剷除學校中的“微腐敗”，都當給予肯定；然在“嚴明紀律”的過程中，理應權衡利弊，綜合施策，切不可“按住了葫蘆，浮出了瓢”，熱衷“一刀切”，習慣於拿教師“開刀”。
“因向學生推薦教輔受處分”，顯然有些“用力過猛”，不僅不利於“精準選擇教輔”，更傷害到了教師教學之主動性、創造性，理應及時“叫停”，從而還教育以更寬鬆和諧之氛圍來。（尚凡 ）