關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
不少家長在每天上學的路上，最喜歡囑咐孩子的3件事就是：上課認真聽講、聽老師的話、積極舉手。舉手回答問題，成為了考評是否是好學生的一條重要標準。但是在我實際的教學過程中，我發現，上課舉手回答問題，這一代表著老師課堂互動的最直接的行為，其實它的好處沒有我們想的那麼多。家長們對上課舉手回答問題，有一些誤解，於是我嘗試上我的語文課，不讓學生舉手回答問題。
舉手回答問題，也是家長考核老師是不是關注自家孩子學習的重要標準。除了上學要囑咐孩子多舉手，放學還要詢問是否舉手了？舉了幾次？老師點了幾次？如果老師一次沒點，家長就開始緊張多慮了：是不是老師對我們孩子有看法？為什麼舉手舉了那麼多次，老師都不點回答問題？對於性格相對敏感的孩子來說，舉手不被老師點起來回答問題，也會認為是老師不重視自己，心靈受到傷害。
那麼上課舉手被賦予了這麼多隱藏的社交哲學，原本就是一個簡單的課堂互動，就變得不簡單了。甚至還有老師專門研究了，如何讓課堂舉手回答問題顯得公平一些，把舉手深入到了教學研究中。我想說一說，為什麼我不讓學生舉手回答問題。希望在課堂教學上，大家能夠分享和探討更多的教學經驗。
1、 上課不舉手，不代表老師不提問題了
上我的語文課，學生可以不舉手回答問題，但不代表老師就不提問了。課堂互動該有的教學目標我都會做到，我只是希望學生們能夠多思考一會問題。不用著急舉手向老師表現，而且老師在上課的過程中，對於自己的問題是有充分的準備的，不光是和學生一起學習，還需要得到學生的及時反饋。課堂上的問題，不是考誰最聰明，也不是誰舉手舉得最高，老師用眼神和學生交流，可以看出學生的誠實。避免了因為專注度不夠，透過舉手濫竽充數的問題。
我的語文課上，問題的產出基本都可以做到集體回答。小部分需要單點學生，我透過眼神示意，給開小差、性格膽小、屢次犯錯的學生提高學習自信和膽量，讓學習成績並不那麼突出的學生，透過回答問題，感受到老師的關注和鼓勵。回答不出來也不要緊，我會馬上給學生啟發和答案，老師不會透過點名提問，給學生警告，只是悄悄地注視你的學生，給一些提示。
2、 太過於強調舉手回答問題，會培養出表演人格的學生
作為老師，太過於強調課堂的舉手規範，透過舉手回答問題完成課堂互動的形式，大都會培養出表演人格的學生，就是不管會不會回答，都會舉手，向老師表示，我也可以。如果老師沒有點名，那麼就是一個運氣，我對學習的不誠實，對知識點的不理解，老師沒有發現。如果老師點了名，站起來不會回答，浪費的就是其他同學的時間了。遇到不會回答問題的學生，老師還要多考慮，是真的不會，還是表演出來的，讓學生卸下心結，師生之間打通訊任，才是一堂高效的語文課前提。
3、 學習能力水平不一致，課堂問題給全體同學機會
在我看來，課堂裡的一切機會都應該是全體同學均享的，由於學習能力水平不一致，本身就導致老師對戴著有色眼鏡，來對學生按成績區分三六九等。代替舉手回答問題的方法有很多，增加課堂互動，可以按照順序點學生回答問題，給每個學生展現自己的機會。當然，也可以一個學生都不點，透過眼神交流，敲黑板的提醒方式，讓學生上好課，寫好作業。
