近年來，越來越多的人開始思考中國這個教育大國是否名副其實。
為什麼近年來越來越多的人開始質疑中國的教育？
有的人認為中國的教育穩居世界前茅，也有人認為中國的教育存在很大的問題。
據麻省理工學院在12月中旬公佈的提前錄取榜單，在來自全球的9600位申請者中，僅707人成功獲得提前錄取，竟無一人來自中國內地高中。
美國高校給出的原因竟是，他們認為今年來自中國內地的高中畢業生，並未充分展現出他們所要求的學術能力、人格特質、全球願景。
他們在激烈的競爭中沒能獲得美國教授們的青睞，因此未達到提前錄取資格。
這個原因讓我們都大吃一驚，不禁思考中國式教育問題出現在哪裡？
教育的“不切實際”
中國的教育注重的是將課本知識學好，而不是教學生學習真正的本領。
學生們需要每天溫習課堂老師所傳授的知識，教育者認為書本上所包含的知識是非常完整的，如果全都掌握了，那便會成為一個非常優秀的人。
並且他們自認為為學生所選擇的教材就是適合學生的，可以幫助學生成為一個更好的人。
生活中真正所需要學會的東西，學校教育一般都沒有包含。
所以中國的學生在生活中遇到問題只能硬著頭皮往上衝，因為老師並沒有引導他們該如何做。
但是在國外的教育中，老師會引導學生思考如何謀生如何做更有意義的事情，在生活中怎樣對待人和事物。反觀他們的教育更具有實際性。
教育的 “全面發展”
中國的教育宣揚的是全面發展，但到了“關鍵時刻”——考試的時刻，全面發展像是一個幌子，真正在意的還是學生的學習成績。
即使有些父母給孩子報名了畫畫唱歌跳舞等興趣班，最終目的卻是為了考高中考大學時可以加分。
在國外，教育者比較注重學生各方面的全面發展。
孩子在很小的時候就會被引導選擇自己所喜歡做的事情，激發孩子的興趣，讓孩子擁有自主權，真正的全面發展。
教育的“有目的性”
由於社會發展，學習資源的有限，越來越多的學生不得不被劃層次。
在中學，就把學生分成實驗班，普通班，在學生心裡就不單單只是實驗班和普通班的微小區別，如果進不了實驗班那麼他們會覺得自尊遭受了創傷，亦或是無法向父母交代。
進實驗班變成了他們攀比的競技場。
父母會因為自己的小孩沒有進實驗班而感到不好意思，孩子也會因為自己沒有進實驗班而羞愧不已。
也許進實驗班並不是他們的願意，但是在大背景的影響下讓他們當下的目標變成了進實驗班，而不是學習知識。
教育者的“絕對權威”
中國的教育者總是佔據絕對權威地位，除去極少數風格輕鬆的教師課堂外，絕大多數情況下學生不能質疑老師，只能去接受老師的教導。
在這樣的教育背景下，學生不敢質疑老師，只會一味地贊同老師的觀點，間接的抹殺了學生主動思考、辯論的能力。那麼這樣長大的孩子就會由於缺少主動思考能力，而缺乏解決問題的能力。
最重要的是，當學生在課堂上沒有聽懂，或者認為老師講的和自己所理解的有差異時，學生不敢質疑，只能強行接受。
仍是知其然而不知其所以然，這不利於學生的學習效率和思維邏輯。
最終在這樣教育背景下的學生雖然是一群會考試的人，但卻存在不懂得謙讓，不懂得理解的人。
如果把更多的時間放在個人邏輯思維和創新思維上，也許中國會有更多的人才湧現。
正如中國教育學會名譽會長、北師大資深教授顧明遠先生在自己所寫的一篇名為《中國教育路在何方——教育漫談》的長文中寫的，針對社會關注的教育熱點，梳理了他對當前教育難題的思考。
他倡導：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中”。
這是他本人的教育信條，也是我們應該深入思考的問題。
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第一心理主筆團 / 一群喜歡仰望星空的年輕人
參考資料：《Social Psychology》