繼去年高職院校擴招100萬人後，今明兩年高職院校又將擴招200萬人，職業技能培訓3500萬人次以上，使更多勞動者長技能、好就業。
2019年高職計劃擴招100萬，最終實際完成了116萬，成績單很漂亮。但在自身辦學資源都非常吃緊的情況下，相當一批高職院校其實花了很大力氣，想盡了辦法才完成了任務。今年如果再擴招200萬人，該怎麼辦？
浙江商業職業技術學院宣傳部副部長朱小峰老師告訴小時新聞記者，高職院校首先要吃透精神。高職擴招是國家統籌產業結構、人才結構、教育結構作出的重大決策部署，也就是說，擴招的意圖不是在於提高高等教育毛入學率，其重點不是學歷教育，而是技能教育，因此，學校自己要跳出在校園裡完成擴招學生培養任務的思維窠臼，要學會兩條腿走路。一種是突出高等教育的模式，立足自己的校園，繼續完成按照傳統招生方式招進來的應屆中職、普通高中畢業生的人才培養任務；一種，則突出技能教育的模式，走出自己的校園，完成擴招學生的培養任務。
根據統計，在2019年高職擴招中，除了應屆中職、普通高中畢業生，退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等也被納入了招生範圍。據瞭解，這些“非傳統生源”約52萬人，約佔去年高職擴招總人數的一半。從這個意義上說，高職院校的“兩條腿”思路就很明晰了。
朱老師表示，高職院校首先要走“下”去。高職院校應大力推進中高職銜接、加強中高職貫通培養改革，聯手中職學校，儘快實現中高職一體化五年制職業教育的落實。事實上，中高職一體化五年制職業教育工作的推進並不順利，雖然有檔案、有政策，但是作為牽頭的高職院校其實積極性並不高。按照筆者的構想，中高職一體化五年制如果推進順利，可以成為擴招任務的分解利器。至少，也可以成為一種思路啟發，即高職招生，在中職校園裡完成培養。在一體化人才培養方案完善並實施之後，高職院校只需派出自己的專業核心課程教師，其他的工作都可以透過中職學校完成，由此最大程度上節省了高職的辦學資源。
另一方面，走“出”去。擴招的另一類物件，就是退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等群體。面對這類擴招群體，高職院校應該採用社會化辦學方式，開展分散辦學。比如說，可以依託社會培訓機構的場地資源，讓擴招的社會類學生可以就近學習，無需舟車勞頓來學校集中學習。在浙江，裝置齊全、功能豐富的農村文化大禮堂安全可以成為擴招人群的學習場地。至於場地的使用，可以透過政府購買服務的方式實現，學校只要開課教學即可。
針對擴招學生的學習管理，教育部印發《關於做好擴招後高職教育教學管理工作的指導意見》，明確提出總學時不低於2500學時，其中集中學習不得低於總學時的40%等規範性要求，這種集中學習的硬性要求，依託社會資源來實現，更有現實性。