現在很多高中讓任課教師定期參加文化考試，而且還要和學生一起考試，一起在電腦上被閱卷，事後還要在大會上公佈分數，大家對此也是莫衷一是，有褒有貶，
我覺得師生同考，對教師的業務能力和教學質量的提高還是有幫助的，但是它的作用也是非常有限的，因為提高教學質量不僅僅和教師的素質有關，更主要的是和學校的制度有關。
我們學校讓老師參加文化課考試已經有很多年了，一年要考兩次，開始是單獨組織老師們參加考試，學校領導監場，考試成績不公佈，但是會作為一年一聘任的依據。這兩三年成了讓老師和高三的學生一同參加模擬考試，監考老師是其他學科教師，然後統一電腦閱卷，只是不公佈分數，只有領導知道具體分數。
被管理者和管理者之間永遠是對立關係，從學校領導的立場上出發，是想利用逼迫老師參加高考模擬考試的方式，讓老師關注高考、研究高考，提升自己的解題能力和業務素質。作為教師很多題目自己都一知半解，又怎麼教會學生呢？教師自己都不會應試，怎麼可能教會學生應試呢？我覺得這麼考慮，也是無可厚非的，畢竟一所學校如果沒有升學率就等於沒有發展機會，領導這麼要求也是可以理解的。事實證明，和學生同考，的確可以督促教師研究高考，尤其是高一高二的教師也會關注高考的動態，這對教師素質的提升還是有幫助的。
不過，如果想著藉此去提升教學質量，我覺得還是有點捨本逐末的，因為一所學校教學質量的提升，不僅和教師素質有關，更主要的學校的制度。據我所知很多超級高中都有一套完善的制度來促進教質量提升。比如教師們透過教研，使用統一教案、統一習題，這樣的話，那些些剛走上教學崗位的教師也可以高質量地完成授課任務，起碼在知識傳遞上不會有什麼失誤；再如，制定各種激勵和獎勵措施，對成績優異者予以重獎，刺激教師開展競爭，使出渾身解數來提升成績；再如細化各種管理措施，既注重過程的把控又關注最終的結果，充分發揮各位老師的特長，做到能者多勞而多得等等。
因此，我覺得凡事沒有絕對的好與不好，作為領導者不要把考試當成制裁老師的手段，作為教師也不要把參加考試當成被動應付的無奈，其實一所學校要想發展好，靠的是制度，但也不能不講人情，領導如果能多為教師著想，既利用制度激發老師工作積極性，又利用人情關懷暖熱老師的心，那老師自然也會更加努力工作，即便不參加文化考試，照樣也能把成績提上去。