家校共育丨蛻變

小學是人生中一個非常重要的轉折點，也是全新學習生活的開端。剛開始，我比孩子還要緊張，擔心孩子的校園生活、學習狀況、與其他同學、老師的溝通等等問題。每天回家都拉著孩子問個不停，從他的話語中尋得他學校生活的痕跡，唯恐漏掉一點細節，似乎我的生活中除了工作就是孩子。

可是，我的關注並沒有換來孩子的感激。有一天，我和往常一樣，下班回家陪著孩子做作業，給孩子準備好作業本，看他認真地做起來，我也坐在學習桌旁，準備讀題，生怕孩子有不認識的字。孩子突然問我：“爸爸，你除了看著我還能幹什麼？”我嘴上說著：“我給你讀題目啊，有些字你不認識。”心裡卻咯噔一下，那一刻，我感覺孩子有自己的想法了。這時我想起了培訓會上推薦的親子關係利器—— “親子日記”，孩子寫作業的時候，我何不寫寫親子日記。

在寫親子日記的過程中，我看到了孩子慢慢浮現出來的自主意識，也看到了自己對孩子的不放心、不信任。有一次週六，我和愛人都要上班，讓孩子獨自在家完成周末的學習任務。我以為他會很放縱自己，對他自己完成不抱希望。沒想到，孩子不僅獨立完成了作業，而且完成得很好，檢查時並沒有發現失誤。那時我深深地意識到：是我把孩子看得太緊，對他太不放心了，其實孩子已經能獨立安排自己的生活和學習了……

學校的家庭教育培訓定期舉行，隨著越來越深入的學習，我知道了之前用“看護”的方式來愛孩子是不對的。其實，家長對孩子的陪伴，不是簡單的看著孩子學習、看著孩子讀書、看著孩子做作業，這種“看著”的背後其實是家長的不放心、不信任，而真正的陪伴是建立在理解基礎上的，是心與心的溝通與交流，放低自己的姿態，與孩子成為無話不說的朋友，讓孩子健康愉快地成長。

有一段時間，孩子喜歡上了電腦遊戲“迷你世界”，每天做完作業後都要玩上一段時間，藉著一次機會，我問他：“這個遊戲好玩嗎？有什麼意義？你最終想玩到什麼程度？”因為我是真心感覺沒有什麼意義，但很想了解他的真實想法。他說：“好玩啊，我可以自己建造房子，躲過野人和怪獸的攻擊。”聽他這麼說，雖然我仍然認為沒什麼可玩性，可我已經能意識到，這是我不能以一個小孩子的角度考慮問題的緣故，而不是孩子的問題。

孩子再在電腦前玩遊戲，有時到了吃飯的時間，我看到他興致正濃，便會盛碗飯，再夾些菜，放在他面前。多數時候孩子都能跟我達成協議，幾分鐘後就過來吃飯，那我就等他一起吃。

很多時候，我們總認為孩子不聽大人的話，其實是我們沒有尊重、關注到孩子的自主選擇，仍停留在自己感受的層面上。對孩子限制太多是不利於孩子成長的。家長對孩子的教育成功與否，正是體現在對細節的處理水平上。其實我也和大多數家長一樣，在有些問題上處理得不好，在有些事情上會限制孩子，可越是制止，孩子越是不聽話，當意識到是自己的問題以後，就慢慢改變一些，儘量尊重孩子自己的選擇。家庭教育的第一原則就是要尊重孩子，給孩子自由。

透過不間斷地參加學校的家校共育培訓，我除了不做孩子的監工和尊重孩子的選擇，還積極參與各種活動，多用身教代替言教。

我的孩子閱讀時聲音很小，為了讓他閱讀的聲音再大一些，我也加入了他每天的閱讀作業中，大聲帶他一起閱讀。學校與家委會要舉辦“親子共讀”活動了，我感覺對於孩子來說，是個鍛鍊的機會，所以積極報了名。可家委會主任卻說：“要跟孩子好好商量商量！”這句話提醒了我，晚上回家，跟孩子說起這事兒，剛開始他不想參加，理由是：“我讀書聲音就是很小，我不讀！”聽到他這麼說，我趕緊說：“我可以幫你、帶你，你看，現在我們不是正在大聲讀書嗎？你讀的這些字都認識，還需要一些底氣，就很好了。”在我的鼓勵和勸說下，孩子終於同意報名參加親子共讀活動。現在我想，之所以堅持報名參加，不是為了帶孩子出風頭，也不是一定要取得參賽名次，只是想借此機會鍛鍊一下孩子，讓他自信一些。

有了第一次的登臺經驗後，孩子又陸續參加了好幾次學校活動，在“六一”兒童節做主持人，在小學生詩歌朗誦會等活動上都有不錯的表現，我也相信孩子會越來越好！