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一、交流平臺
讀一讀情景對話，我發現這些都是積累詞語和句子的好方法，學會這些方法，可以幫助我們更好地理解課文內容，提高寫作水平。
概括起來是：畫出來，摘抄分類摘抄摘抄新鮮的，旁批感受註明出處。
二、詞句段運用
讀一讀，照樣子寫句子。
“得”前面多數是表示動作的詞或詞語，少數是形容詞；後面跟的都是形容事物狀態的詞或詞語，表示怎麼怎麼樣的，如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發紫、氣得雙腳直跳等等。
(1)媽媽累得直不起腰。
(2)肩上的擔子太重了，壓得他喘不過氣來。
讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什麼發現。
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃。
遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……
本題的例句，由三個短句組成，後一個短句開頭的詞語與前一短句的結尾的詞語相同，突出小溪、河流、大海之間相互依存的有機聯絡，語意相連，氣勢貫通，這是一種修辭手法，叫頂真。
三、日積月累
作者簡介：王昌齡： 690--756年 ，字少伯，漢族，京兆長安(今陝西西安)人。盛唐著名邊塞詩人，官至秘書省校書郎，能以精煉的語言表現豐富的情致，意味渾厚深長，有“七絕聖手”、“詩家天子”之稱。代表詩作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》《從軍行》等，有《王昌齡集》。
註釋：羅裙：用細軟而有疏孔的絲織品製成的裙子。
一色裁：像是用同一顏色的衣料剪裁的。
芙蓉：指荷花。
亂入：雜入、混入。
看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。
聞歌：聽到歌聲。
始覺：才知道。
古詩大意：採蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，彷彿一色，分不清楚，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照，人花難辨。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人。
古詩賞析：這首詩像一幅美妙的採蓮圖畫，描寫了江南採蓮少女的勞動生活和青春的歡樂。
這首詩寫的是採蓮少女，但詩中並不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將採蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩生動活潑，富於詩情畫意，饒有生活情趣。詩的前兩句的描寫，讓人感覺到這些採蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分；後兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產生的一種人花難辨的感覺。前兩句側重於客觀描寫，後兩句側重於寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結合的手法，很好地表現了人花難辨、花人同美的引人遐想的優美意境。
圖文解讀
