每個班級都有差生，哦不，現在的差生應該叫“潛能生”。一個班級的“潛能生”，一直是讓老師非常頭疼的存在：你嚴格管理吧，這種“潛能生”會非常淡定，於是“潛能生不急老師急”的現象就出現了；你當“佛系教師”吧，他們的表現可以不斷重新整理你對他們下限的認知。
第一次語文考試之後，五年級的一些考試成績差到極致的“潛能生”各自寫了一份檢討書。不過這些“潛能生”寫的檢討書花樣百出——有的字跡不堪入目，有的寫檢討書時思維如同脫韁的野馬一般，有的錯別字連篇……寫個檢討書都如此“瀟灑”，作為一線老師，我想奉勸這些“潛能生”：短短的幾行字居然有好多錯別字，寫檢討書的時候請專心一些，多一些誠意，少一些應付好嗎？
“我懷著深深的愧疚向你們遞交這份考試成績的檢討書……”“你們”是什麼情況？這位同學只是向語文老師檢討吧？還用上“你們”？而第三行到第四行的內容，我讀了好多遍，都不曉得這位同學到底是要表達什麼。這位“潛能生”的書寫內容也夠“瀟灑”的，檢討書的內容基本上沒有任何誠意，這也是她之所以每次考試都非常爛的一個很大的原因。
“關於這次考試的成績，我對自己很失望，我感到深深自責，我辜負了老師和家長的期望，在此表達我的歉意……”很多句子成分不夠完整，但這位“潛能生”應該是寫得最有誠意的一份檢討書：這位同學不僅在檢討書的開始寫了自己整體上的感受，還把自己為什麼成績比較落後的原因寫出來了，不過以後的措施並沒有提及，這應該是最大的敗筆。
第三位“潛能生”所寫的檢討書，所寫的字在整體上看如同“車禍現場”——一片混亂。對於這位同學而言，要寫好一份檢討書，或者把檢討書的字跡寫得端正一些、認真一些，貌似難度不是一般的大。同時，這位同學在寫檢討書的時候，寫自己考砸的原因他寫來寫去就是那麼一兩句話，讓人相當無語。
第四位“潛能生”完全是為了應付老師的任務而寫“檢討書”：這位“潛能生”所寫的字跡基本上定型了，這樣的字跡保持下去，語文成績一塌糊塗是非常自然的事情。
老師讓成績比較差的“潛能生”寫檢討書，其本意是讓他們找出考砸了的具體原因，還有今後該如何整改。如果寫檢討書都是以馬虎應付的態度去寫，甚至老師下了死命令才非常被動地去寫，估計想要在學習上有所作為，應該沒有多大的希望。