（作者系西安市教育局副局長 王綱）
如果說教師是太陽底下最光輝的職業，那麼教育則是太陽底下最光輝的事業。在這片沃土上，一代又一代教育人用自己的良知在默默地辛勤耕耘著。在這方淨土上，一輩又一輩教育工作者沿著正確的方向持續戮力前行。在這個陣地上，一批又一批教育創業團隊篤行不怠永續堅守著。教育是國之大計、黨之大計，承載著為黨育人、為國育才的光榮使命。迴歸教育本真，還原教育本色，追求教育真諦，辦好人民滿意的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，本就是我們教育人的初心使命和永恆主題。
迴歸教育本真
教育的迴歸，不是機械的、簡單的迴歸，而是昇華的迴歸，理性的迴歸，有溫度的迴歸。
迴歸公辦教育主體，突顯教育的公益性。我國義務教育法明確規定，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。這明確表達了義務教育的強制性、公益性，是公辦教育主體地位的法律保證。要把握教育的公平性、非營利性等屬性，積極營造科學有序、健康向上的教育生態。夯實各級地方政府的主體責任，優先發展教育事業，積極充分發揮好公辦教育的主體性作用。
迴歸學校教育主陣地，全面提升辦學治校水平。教育的主陣地在學校，教育的核心功能也體現在學校，要辦好高質量的教育，滿足人民群眾對優質教育的強烈期盼，就必須強化學校教育的主陣地作用，迴歸學校的主陣地、主渠道作用，實施系統化、有針對性、特色鮮明的教育教學活動。認真落實“雙減”政策，根本之策在於全面提升學校的教育教學質量，強化教育評價和教科研的支撐作用，不斷最佳化學生成長評價方式，促進學生全面高質量發展。在學校設立四個中心，即教師發展中心、學生成長中心、家長協同中心和教科研支撐中心。全面提升五力，即提升校長的領導力、教師的發展力、學生的成長力、家長的協同力、教研員的支撐力。
迴歸課堂主戰場，向每一節課要質量。學校的核心是教育教學，教育教學的核心是課程，課程的核心是課堂。一個沒有好課堂的學校不能稱其為好學校，一個上不了好課堂的老師難以成為好老師。迴歸課堂主戰場就必須聚焦課堂、直擊課堂、發力課堂、綻放課堂、享受課堂，練就廣大教師的課堂硬功夫，三尺講臺論英雄。緊緊抓住課程課堂質量建設的關鍵和根本，培養五個一流專業教師隊伍，即一流專業思維、一流專業能力、一流專業素養、一流專業精神、一流專業成果，培養出更多的名師尤其是名家。
迴歸教育人的純粹，讓教育人專注幹教育的事，讓專業的人專注幹專業的事。教育是教育人、培養人、發展人、塑造人的事業，作為教育工作者，堅守自己的使命擔當，恪守自己的教育初心，一心一意教書育人、立德樹人，聚精會神抓好教育教學質量。全社會要進一步弘揚尊師重教的社會風尚，不斷提高教師的職業獲得感和幸福指數，讓廣大教師享有應有的待遇、尊重和尊嚴。切實減輕教師負擔，透過制度建設為教師賦能減負，給予更多的人文關懷和情感溫暖，讓教師安心從教、舒心育人，永葆教育情懷和活力。
還原教育本色
教育本色不是單調的、呆板的，而是豐富的、多彩的、靈動的、有生命力的。
學校不挑學生，學生不挑學校，原本就是構建高質量教育體系、實現優質均衡發展的標誌體現。學校不挑學生，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，共同享受美好教育帶來的幸福感，實現有教無類、機會均等，也是彰顯教育公平的有力回應。學生不挑學校，則是評價學校教育質量的試金石。這就亟須聚焦教育本質，堅持立德樹人根本任務不動搖，徹底扭轉唯分數論、唯成績論的跑偏觀念，強化五育並舉全面發展育人理念，持續加大教育投入力度，強力支援公辦學校優質成長，做大優質教育資源總量，把孩子家門口的每一所學校都辦成名校、好學校，從源頭上解決擇校問題，緩解“擇”的焦慮，化解“擇”的需求，根除“擇”的土壤。
讓孩子跳著上學，唱著放學，原本就是學校一道流動的風景線。學校真正的樣子應該是以孩子為根本，基於個體差異因材(才)施教，讓每個孩子都能在快樂幸福的氛圍中健康成長。我們的學生不僅需要優質的教育教學質量，更需要陽光、需要健康、需要運動、需要藝術、需要科技、需要男孩子的陽剛之氣、需要真善美的薰陶和追求、需要唱起來跳起來動起來、需要創新精神和實踐能力、需要些許泥土的氣息與滋養，需要詩、夢想和遠方。這才是學校原本該有的風景，這才是新時代少年原本該有的模樣。
把假期還給孩子，動感的暑假，溫馨的寒假，快樂的週末，原本就是兒時不可或缺的幸福時光。正如一首歌裡唱的那樣，盼望著假期，盼望著明天，盼望長大的童年。每年的各種假期，或長或短都會如期來到，放飛的日子總感覺過的很快，不知不覺間又臨近返校開學的日子，才發現該寫的作業還沒有寫完。享受這段時光或許成為多年後難忘的記憶，興許記憶裡有講不夠的故事，就連兒時的調皮都顯得那麼別有情韻，還有如約而至的成長煩惱與歌謠。那年的假期，什麼都不想，什麼都暢想。那年的假期，隨心飄往的雲朵，素描純真與不捨，,抑或真是夢想開始的地方。給心放個假,給眼睛放個假，也是成長。文明其精神，野蠻其體魄，更是成長。
走進大自然經歷風雨，走進社會實踐歷練成長，原本就是孩子們真正需要的人生必修課。統籌組織引導學生走進大自然和社會實踐這個大熔爐裡，去體驗社會、開闊眼界、增長見識、錘鍊意志、陶冶品行、完善人格。積極探索校外社會實踐“1+N”模式，形成豐富多樣的活動路徑。切實遵從學生的興趣愛好意願，設計體驗性、趣味性、互動性、合作性和綜合性的活動載體，打通學生學科知識學習與社會實踐的最後一公里，成為五育全面培養、探索形成健全人格的生動社會實踐和成功育人模式。開展高校校園實踐，體驗感受大學學習生活情景。開展紅色主題教育實踐，厚植愛黨愛國愛人民的情感情懷。開展文化藝術實踐，滋潤藝術素養和審美情趣。開展博物館主題實踐，感受文博資源歷史厚重積澱。開展勞動教育實踐，培養創新意識和實踐能力。開展體育教育實踐，豐富滋養以體育智、以體育心。開展自然探索實踐，持續提升生態文明素養。開展夏令營實踐，開闊視野豐富閱歷合作共贏。開展國防教育主題實踐，增強國防意識，激發愛國情懷。開展社群志願服務實踐，養就社會公德和愛心互助精神。
追求教育真諦
朝美了想，往好了做。朝複雜了想，往簡單了做。注重細節，做到精緻，追求極致，才能不斷趨向完美。即便一時不能至，依然心嚮往之、拼搏之。
為黨育人，為國育才，為民族育魂，紮根中國大地辦教育。要弄清楚培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這個方向性問題，把黨的教育方針貫穿教書育人全過程，引領學生奮力攀越知識的高地，情感的高地，思維的高地，人格的高地。人才有多高階，技術就有多高階。充分釋放孩子的天性，尊重孩子的興趣和選擇，保護好孩子的好奇心，堅持合格加特長的育人模式，為各類人才競相迸發創造條件和氛圍。搶佔優秀人才、傑出人才、高科技人才的制高點，從小在孩子的心底播下家國情懷的種子，增強血液裡和骨子裡的歸屬感，為祖國、為中華民族的永續發展貢獻才智和力量。堅持黨對教育工作的全面領導，堅持社會主義辦學方向，堅持教育為人民服務。教材是遵循、是範本、是課程本源，有什麼樣的教材，就有什麼樣的教育，影響並決定著祖國的未來。教材裡有真理、有家國、有培根鑄魂、有立德樹人、有民族希冀。必須絕對確保教材的方向性、科學性、規律性、嚴謹性、純粹性和真善美。加強專業教材編審，規範各類兒童讀物稽核發行，確保其專業性、教育性與藝術性完美結合。
遵循並創造運用教育教學規律，激發釋放教育改革創新的動能與活力。善者善在遵循規律，智者智在創造性運用規律。西安“名校+”、西安好課堂就是在遵循教育教學規律的基礎上，結合市域特點和實際的創造性實踐，皆源自基層尤其是全市教育人的創新精神，充分激發了學校及教師的內生動力與活力。西安“名校+”旨在把名校辦在孩子家門口，西安好課堂旨在向每一節課要質量。2022年4月，這兩個創新品牌入選教育部第四批“雙減”推廣典型案例。
培養好習慣勝過若干一百分，為孩子的一生幸福奠定基礎。習慣的力量是驚人的，養成良好的習慣決定著一個人的成功走向。義務教育階段，是少年兒童健康成長關鍵時期，要堅持全面發展，堅持面向全體，辦好每所學校、教好每名學生。堅持知行合一，讓學生成為生活和學習的主人，從小培養孩子良好的學習習慣、生活習慣、社交習慣、思考探索習慣、動手實踐習慣，塑造全面發展的人，用好習慣指導孩子一生髮展。培養學習習慣，就是要學會主動學習、多維思考、舉一反三、跨學科實踐應用。培養生活習慣和勞動習慣，就是要培養孩子獨立生活的能力。培養社交習慣就是要培養學生融入集體、融入社會的能力，增強社會適應性。
思維的啟迪有可能撬動孩子的一生，讓智慧之光閃亮靈動。課堂不僅教授知識，更是啟迪學生的思維。思維是學生核心素養的頂端，要給學生以想象的空間，讓學生的思維真正開動起來，真正關注學生的思維發展、自主學習和思考深度。經過思維認知的課堂，就有了靈魂，就有了魅力。老師不僅要教會學生找到開鎖的鑰匙，更要幫助學生學會怎樣配製鑰匙，方法比答案更有價值和意義。老師要幫助學生開啟心扉，給孩子的心中照進一束光,這束光就是思維之光、靈動之光、智慧之光、成長之光、幸福之光。
讓每個孩子都能找到自己的位置、擁有自己的舞臺、成為最好的自己、講好自己的故事。關注關心每一個孩子的成長進步，針對不同學生的性格、學識、接受能力、成長環境等實際情況，實施差異化教育，個性化培養，給每個孩子量身打造適合自己的成長路徑，堅持國家課程標準，有機融合五育和五項管理，發展素質教育，助力每一個孩子都能成為最合適的自己，全力為每一個孩子的人生賦能添彩。