新冠肺炎疫情讓假期延長了，但課還是要上的。目前，全國很多學校都選擇了在線上課。以釘釘為首的學習軟體迅速在學生群體中被迫走紅。已有20多個省份加入了阿里釘釘“在家上課”計劃，覆蓋超過1萬所大中小學、500萬學生。學生們每天像上班族一樣打卡上學，老師線上佈置作業，發起考試，並實時檢視學生的完成進度。當一場史無前例的線上教育試驗轟轟烈烈展開的時候，誰也沒想到一群中小學生讓提供線上教育平臺的釘釘，首先經歷了一場“歷險記”。
許多人湧入各大應用市場為釘釘打了“五星好評，分期付款”的一星評價，讓這款APP的評分迅速見底，以至於部分應用市場被迫關閉了釘釘的評價功能。被逼無奈的釘釘不得不危機公關，透過微博和短影片，向網友求饒。
自從各地開啟網課模式以來，老師們為了提高學習質量，可謂八仙過海各顯神通。比如，清華公管學院湖北籍教師，梅賜琪的直播課《不完美的公共管理》，以新冠肺炎疫情應對為例，探討了對行政管理體系的合理期待，在網上圈粉無數。又比如為了解決直播課觀看體驗不佳的問題，網紅攝像頭、上課鈴聲、黑板貼紙、彈幕互動、趣味投票......都成為了直播課堂上的用心“彩蛋”。
這場全民線上教育大實驗背後，改變的是所有“當事人”的生活節奏。突然的線上教學，習慣了線下授課的老師們開始重新編教案、製作PPT，還要學習直播平臺的互動方式。網課翻車現場頻現：生物課老師上課被直播平臺封號，政治老師上課忘記開麥......有些老師甚至感慨，“難度堪比再就業”。 對於給平臺打“一星”的學生們來說，雖然成長在網際網路時代，面對“網課”的經驗不一定就比老師們多。試想一下，學生一學期選了5門線上學習課程，不同課程採用不同的方式，甚至在不同的教學平臺.....要想在短期內掌握這些，難免會產生“認知負擔”。而對於難得與孩子朝夕相處的家長，線上教育則意味著更多的監督責任。“望子成龍”的焦慮情緒也更容易產生，有的家長甚至在學校課程之外，購買了更多的網路課程為孩子“補課”。 當網課成為疫情中學習的救急手段，無論是師生、家長、還是參與這次線上教育創新的每個人，都需要經歷一段適應期、調整期。
材料原標題：釘釘“歷險記”背後, 在線上課正在經歷什麼?
編輯
結合材料，談談你對當前形勢下線上教學這一現象的看法
1.結合材料表明自身態度
在當前疫情背景下，各地中小學延遲開學，或多或少都會對學生的學習狀態造成一定的影響，類似釘釘線上教學這種模式，儘管也確實存在一些問題，但不得不說這也是一種創新和探索。同時，上課的效果最關鍵的還是看講師的能力和學生的努力，平臺從來都不是主角。
2.分析積極意義
特殊時期，利用這種模式，能夠做到避免線下接觸，為師生之間的訊息互通搭建一個平臺。
不僅給學生提供了在家學習的機會，也給老師提供了輔導、批改檢查作業的便利。
可以整合區內優質教育資源，同時還可以透過看回放的形式複習學習。
3.分析存在的問題
部分學生會存在“假期被佔用”這樣的牴觸情緒，由於缺乏有效的監督管理，上課期間更容易“開小差”。
與線下課程相比仍有較大區別，很多老師也不能熟練掌握，增加了備課負擔。
依託於網路，部分偏遠地區的學生可能會因為訊號差，影響到學習效果。
4.提出對策
對那些自制力相對較差的孩子來說，家長應該承擔起更多的監督責任。
線上平臺可以透過技術手段，不斷最佳化創新，給師生提供更好的教學服務，避免因為平臺或網路問題影響教學效果。
學生應該從觀念上正確認識，這其實僅僅是疫情中學習的救急手段，網課只是形式，關鍵在於自己要有主動學習的意識。停課不停學，不僅僅是在當前非常時期，哪怕人的一生都應該如此。