隨著時代的變遷，現在的中小學，甚至是幼兒園的教育，無論是思維觀念還是行為習慣，深受應試教育過分追求名次和分數的影響和禁錮，不由自主地催生了不少
“奇葩作業”
。
很多小學生作業變得越來越新穎，有些作業內容，簡直是讓人摸不著頭腦。
例如，用紙殼做屋子、霧霾天數星星，寫小篇經濟論文，製作電視機一臺、帶兩隻螢火蟲、把家裡的魚缸帶回學校，真是難倒一群又一群家長。
近日，
”數米“
作業又重出江湖，難度降到
1億
粒米，網友直呼作業太奇葩，難到學生家長
崩潰：不眠不休數兩年
。
老師佈置得的作業是：
在家數1億粒米，一粒一粒的數
數好以後帶到學校檢查
是的，你沒有看錯
有些家長都不敢相信自己的眼睛
還特意確認了一遍
確實是一粒一粒地數
這下家長頭上可就冒煙了，孩子這麼小，正是長身體的時候，很心疼他們，不捨得他們熬夜晚睡，迫不得已只好自己代勞了。
有家長直接怒了，數到半夜給老師發訊息：
你睡了，我的孩子還沒睡
！
這樣一來，比一粒一粒數就簡單多了。
對於老師來說，他們只是的想要“
以增進親子關係”
為由，可能有時候會忽略常識。
作業只是一種“媒介”，他是連線孩子和父母之間親情的橋樑。
家長越俎代庖，一方面是因為這些
“奇葩作業”
不是孩子的興趣和專長，無法獨立完成。
另一方面在於缺少
科學化、標準化的評價體系
，老師對作業好壞的評價往往不是注重孩子的完成過程而是結果。
那麼家長和老師該如何配合去完成孩子的作業呢？可以從這兩方面入手
01
從老師方面來
講
在佈置一些需要家長配合的作業時，老師要與家長提前溝通好，這項作業的意義在哪裡，他背後滲透了怎樣的教育理念，從孩子的角度出發，它會帶給孩子什麼樣的啟發？讓家長覺得這不是一項難以完成“
任務”
，而是陪孩子成長的一次機會。
家長們在接到這項任務的時候，要相互理解，配合好老師的工作。如果有不滿或者建議可以提出來，相互探討，不用一邊幫孩子做作業，一邊抱怨老師，也讓自己苦不堪言。
老師佈置作業一般都要站在
“一切為了孩子”
的角度，不要超越常規，把難題拋給家長。
也不要佈置一些沒有意義的作業，比如把同一篇文章抄個100遍，既浪費時間，而且效率極其低下，這種方式擠佔本可以用來幹其他事情的時間學習他的學科的時間，根本就沒有什麼意義可言。
家校共育溝通很重要，無論是家庭作業，還是教育理念等，家長和老師之間一定要達成共識，形成合力，這樣才是有助於孩子成長的教育環境。
02從家長方面來講
對於一些親子作業，家長一手包辦。這也是學校不提倡的，家長可以在旁邊指導，協助孩子一起來完成，但若整個過程孩子一點手都沒動，就拿個家長做好的成品來學校，如果是這樣，老師佈置的這道任務，就失去了它原本的意義。
例如，做橡皮泥繪本的時候，做的時候可以
分幾步
，先讓孩子自己設計一下，她想要呈現一個什麼樣的作品。
設計好之後，就開始分工，能讓孩子自己完成的儘量自己完成，完成不了的家長幫忙，孩子打下手，總之不能讓孩子脫離開，變成家長自己的事情。
想要完成海底世界，她說捏
八爪魚、章魚、鯨魚、牡蠣
，可以讓她先把自己會捏的捏出來，剩下複雜的難度高的家長來負責捏成。
手抄報也是，先設計好版面，然後她來負責畫她能畫的部分，特別複雜的部分家長會用鉛筆輕輕的畫，然後她用勾線筆來描一遍，最後自己塗色。
這樣孩子會在這個過程中學會很多技巧，她還會去教給別的同學，很有成就感。
無論怎樣，家長都需要擯棄凡事都自己替孩子代勞的思想，什麼作業都替孩子完成。
這樣作業就失去了它本該有的意義。讓作業成為另一個
“拼爹拼媽”
的戰場，不僅“
坑了娃”
而且還坑了自己，要讓孩子意識到作業是留給自己的，讓孩子自己學會飛翔。