【環球網教育報道 記者 陳全】隨著中國經濟的不斷髮展，家庭收入及消費能力的不斷提高，更多中國家長開始注重孩子能否獲得終身學習的能力和良好的心理素質。這給了素質教育賽道更大的發展空間，讓教育的重心從傳統的特長技能的培養，向著能力培養、心理培養擴充套件方向轉移。成立於1994年的金色雨林，則是這一賽道中的先行者與佼佼者。
學習能力究竟如何打造？疫情期間如何進行家庭教育？素質教育將走向何方？教育行業轉型線上又有哪些機遇與挑戰？圍繞上述問題，記者採訪了金色雨林CEO王卿，他從豐富的從業經驗和科學的教育理念出發，分享了對於家庭教育、素質教育和OMO模式（Online-Merge-Offline，線上線下融合教育）等的深刻見解。
網課凸顯學習能力重要性 賦能可持續發展成教育“剛需”
2020年初，一場突如其來的疫情改變了孩子的生活方式，也改變了他們的學習方式，家庭成為臨時教室，家長變成臨時班主任，“學校教育家庭化”趨勢的發展，給不少家庭帶來挑戰與考驗。孩子的生活能力、自立水平、家庭親子關係等很多問題暴露出來，讓平時只需“監督作業”的家長一時間手足無措。如何與孩子進行交流？如何引導孩子正確面對疫情，舒緩不安的情緒？如何讓孩子集中注意力，保持學習興趣？這些被忽略的問題都在提醒家長們：除了學科知識以外，孩子運動、心理方面的發展和建設至關重要，要幫助孩子建立更好的自信，才能讓他們面對更多的挑戰。
家長到底應該如何關注孩子的學習？金色雨林CEO王卿認為，主要分為以下三個方面：一是學習能力；二是學習過程，主要強調學習習慣及方法的建立；三是學習成果，對於學科類學習來說，一般表現為學業成績。
在金色雨林剛成立的1994年，家長們普遍重視學習成果，也會在學校引導下，幫助孩子最佳化學習過程，但對於最為基礎且重要的學習能力，大部分家長關注甚少。隨著教育觀念進步和自身素質提升，家長們更多地開始考慮孩子長遠、可持續的成長與發展。幫助孩子提升學習能力，讓孩子面對學習保持好奇和自信，成為不少新一代家長的教育“剛需”。
王卿以當下熱門的“5G”概念向記者舉例：在5G時代下，資訊傳輸的基本能力已經大幅提升，傳輸速度達到原來的數百倍，隨之而來的是其所支援的各項社會工作的效率飛躍；在學習過程中，每個孩子的大腦、身體也都屬於一個有機整體，提高資訊獲取的準確度、資訊處理的能力及速度，整個學習過程的效率同樣會得到巨大提升，這就是學習能力的重要性。提升孩子的學習能力，也能夠讓孩子在學習過程中獲得更多激勵，逐步培養起孩子的學習興趣和習慣、收穫自信，建立起良性的學習成長閉環，為孩子的可持續發展賦能。
素質教育應關注“底層”能力 訓練體系需嚴謹科學
素質教育的根本目的，是從孩子自身成長、心理發展的科學基礎出發，培養他們面對未來的能力。據此，金色雨林認為，素質教育更應關注“底層”能力的培養。3至14歲的孩子，大腦和身體各項機能都在高速發展，適合於“綜合學習能力”的培養，在這個過程中，包括感覺運動統合能力、注意記憶能力、思維能力、閱讀理解能力、情緒管理能力等訓練都不可或缺；其次，良好的心理素質和自信心，是孩子持續保持學習興趣和學習動機的重要心理因素；第三，各類技能特長的學習可以豐富孩子的成長環境，發現孩子的內在天賦，透過整體素質的提升帶動學科學習，讓學習過程更加主動、輕鬆和高效。
經過26年的發展，金色雨林已經在全國建立了230多個分中心，積累了雄厚的教研實力和龐大的訓練資料庫。憑藉自有測評工具及後臺資料模型，金色雨林充分利用大資料技術，對每個孩子進行學習能力測評，科學地判斷孩子能力狀況，從而提供完整的個性化訓練方案，然後一對一匹配課程進行訓練。在此過程中，每個孩子的訓練路徑、訓練過程以及訓練方案都是不同的。
孩子的學業壓力隨著城市化程序加快而不斷增加，他們在基礎能力、心理發展的時間和空間受到擠壓與縮減。教育界發現，孩子能力培養的任務依然頗為艱鉅。
近兩年，越來越多的K12教育機構引入“專注力訓練”等相關內容，王卿對此表示非常欣慰。“這表示我們一直以來致力的領域受到了行業和家長的普遍認可。”但他也對記者表示，學習能力教育必須是一個嚴謹且科學的訓練體系，才能幫助每個孩子真正獲得能力提升。“舉例來說，感覺運動統合是門專業學科，需要很大的訓練空間和大量針對性的專項訓練。在這個基礎上，金色雨林開發的認知力課程結合了孩子各年齡段所需達到的能力範圍，有針對性地設計了百萬量級的題庫，專門提升視聽注意力、記憶力、內容理解能力，從而提升思維認知能力。此外，情感力課程中也構建了不同年齡階段的目標，從建立孩子自我的認知感受、群體的認知感受表達，到控制、理解、疏解情緒，從個人情緒管理到形成團隊協作等設計訓練主題和目標，逐步遞進地完成訓練。”
教育機構OMO轉型是必然 產品迭代中堅守教育本質
近年來，OMO模式在教育行業中逐漸興起。王卿認為，這一模式與電商行業提出的“新零售”概念類似，OMO模式也是透過網際網路技術，將“人流”、“服務流”進行融合和升級，以更好地服務使用者的過程。要實現OMO模式的成熟發展，除了需要具備較強的技術研發能力，企業還要有清晰的服務流程和標準。
“教育機構向OMO轉型是必然，增加線上產品和課程的服務是線下機構的必經之路。教培行業正在經歷‘大浪淘沙式’的考驗，網際網路科技深入教育行業的程序也大大加快。下一個成熟的階段，一定是真正的線上線下教育有機融合。”王卿表示，對於教育機構來說，企業首先要明確“教育的本質是人的教育”，網際網路科技可以彌補線下教育的地域限制，但它始終只能是教育的輔助工具，為核心的教育本質服務。所以，OMO模式的重點在於“融合”。
此外，王卿也指出，教育機構OMO化的“融合”週期會更復雜，因為教育的產品和服務與其他商品不同，屬於“無形”的商品形式，教師、教具、教案共同決定了課程，效果的呈現及使用者的滿足感也是長期反饋，過程中的每一因素——教學流程、服務流程、效果呈現、教師和產品的結合等都是OMO轉型的關鍵。在此過程中必然會進行多次迭代，但是教育機構必須以教學效果和使用者感受為核心，所以教育產業的OMO過程既是必然，也需要長期的耐力。
26年深耕積累海量資料 “學習力線上”引領OMO個性化升級
此次疫情剛開始，王卿和他的團隊就判斷：“停課不停學”中的孩子們雖然在家能有充足的學科教育線上課程，但學習能力相關訓練資源相對缺乏。為此，金色雨林快速上線了線上家庭端訓練課程產品，讓孩子針對運動能力和認知能力進行有效的家庭訓練。其次，金色雨林在確保教學體系穩定的前提下，加強了對全國校區線上培訓、教學及運營服務等各項工作的指導和監控，確保每個校區都能實施線上遠端服務，透過“學習力線上”平臺保障使用者的課程服務。
據瞭解，金色雨林早在2018年就開啟了OMO 1.0計劃，以線下8至12人小班課為基礎，透過自主研發的雙師平臺、智慧備課系統及其他硬體完成線下雙師認知力訓練課程和線下“運動力課程”和“情商課程”的整體融合。此後，金色雨林開始謀劃OMO 1.0模式的升級，藉助AI技術建立能力圖譜和訓練地圖，使每個孩子的訓練更加個性化，能力提升目標更加清晰。
在OMO模式的升級過程中，金色雨林的優勢來源於26年的線下經驗，包括研發能力、課程體系、服務流程及教學標準，更重要的是大量的使用者訓練資料積累。多年來，金色雨林產品的打造都是基於兒童發展心理學的科學理念，課程透過專業教具以及大量“操作性”專案訓練提升孩子各項能力，因此教學過程中孩子的每一個行為都備受關注。對於以“操作性”為基礎，注重引導、啟發、練習、遷移的課程體系，單純的錄播、直播，都不能解決教學需求，這就需要線上課程同時能夠滿足趣味性、操作性、資料化以及1V1跟蹤輔導。為解決這一問題，在從學習中心訓練延伸到家庭訓練的過程中，金色雨林打造了OMO模式下的全新產品——“學習力線上”，把線下行之有效的訓練方式透過智慧硬體工具及遊戲化的介面移植到線上。孩子的訓練結果能夠實時、準確地傳遞到資料後臺。加之大資料技術的應用逐步成熟，孩子訓練過程和結果中的資訊收集效率再上了一個臺階，使得學習能力的提升更為科學、輕鬆。
每位家長對孩子的培養都是力求“穩健”的投資，因此，教育企業更應該具備認真負責的態度。正如王卿所說，“金色雨林之所以能線上下獲得良好的口碑，是因為我們尊重每一個孩子的成長，在意每一個家庭的信任，效果才是教育機構品牌口碑最好的保障。”