【網言】
作者：艾福梅 馬思嘉
為補齊教師數量和質量雙短板，我國從2007年開始在教育部直屬6所師範大學實行師範生免費教育。13年來，超過3000名公費師範生（以下簡稱公師生）播撒向寧夏各地，成為推動基礎教育發展的重要力量。與此同時，在縣城高中，一些對教育滿懷熱忱的公師生卻在優質生源嚴重流失、施展新教學理念屢屢碰壁、評職稱難等現實困境面前，變得“一談理想就痛苦”。
要努力幫助公師生解決現實困難，呵護他們心中的火苗。一方面，縣城高中要敢於重用公師生，將他們放在關鍵和重要崗位上，讓他們充分發揮自我。同時，努力解決職稱評定難題，透過頒發榮譽、提高待遇、幫助解決婚戀難題等方式，實打實地提升公師生的歸屬感和幸福感，讓更多優秀公師生留在基層。另一方面，教育部門在組織培訓時應給予各校一定自主權，並根據實際情況，商議培訓時長。內在動力是保持教學熱情的最強動力，基層公師生也要從自身尋求“突圍”。剛到基層難免有心理落差，後面也會有更多因素消磨鬥志，但只要保持恆心，聆聽每位學生的心聲並用心對待他們，終會獲得從教的成就感。
（原載於半月談公眾號 摘編：劉朝）
《光明日報》（ 2020年08月27日 02版）
來源:光明網-《光明日報》