中國知網近期去釋出的線上教學相關研究表明，線上教學以來，學生線上學習缺乏自主性，需要教師、家長的監督和干預，且城鄉差異顯著，數字鴻溝日益凸顯。美國國家教育研究基金會（NFER）於5月7日至17日對經濟程度不同地區的英國公立學校中的1233名學校領導和1821名教師進行調查，發現因COVID-19關閉學校對最貧困地區學生學習的影響較大，這些學校學生的參與度較低。
另外，有23%的學生受技術的限制不能進行線上授課；有33%以上的學生沒有完成固定的學習內容。如果這種情況繼續且秋季學期無法正常開學，那麼線上教學效果將依然無法保證！
線上教學正在拉大“知溝”NFER研究指出，與同齡人相比，技術和網路受限、家長參與度低、家庭作業量少的學生遠端學習效果不佳。
1.數字鴻溝影響知識獲取
NFER執行長卡羅爾·威利斯表示：“學生在遠端學習過程中參與程度存在很大差異，家庭貧困的學生和其他學生的差距正在拉大”。報告顯示，線下教學轉為遠端學習讓學生獲得資訊所必備的裝置和網路的不平等變得更加明顯。換言之，有網路“數字鴻溝”在很大程度上是罪魁禍首。
來源：NFER報告
有學校負責人表示，大約近四分之一（23％）的學生由於缺乏網路和電子裝置的支援，無法進行遠端教育。在很多貧困地區的學校中，有60％至70％的兒童沒有膝上型電腦。目前，英格蘭教育部已承諾給一些較貧窮的青少年提供膝上型電腦。
2.中學階段的貧困學生參與度較低
英國很多中學表示，目前較大的挑戰是學生學習的參與度低。一些家庭貧困的學生可能會因為新冠疫情而完全脫離教育。學校的領導層和教師中均有80%以上的人認為中學階段學生的學習參與度低，並且與小學生相比，中學生的參與度也較低。
來源：NFER報告
對此，研究指出學校、社會和政府應尋求有助於支援學生的福利，並鼓勵學生重新參與學習。例如，政府最近宣佈提供資金支援弱勢學生繼續接受教育或培訓，使用過渡時期教練和導師提供一對一支援等計劃，以用於支援學校的貧困學生。
3.家長參與度低影響學習效果
該報告中的受訪教師表示，來自普通或較富有地區中的學生有55％的學生家長會參與到家庭學習中。但來自較貧困地區的學校教師表示，學生家長參與度較低為41％，而最為貧困地區學校的家長參與度更低，僅為38％。
由於缺乏家長參與，這部分學生線上教學參與率也較低，這也是學校目前面臨的最大挑戰，因為學校需要耗費較多的精力支援這些貧困家庭的學生。學校希望提高這些貧困學生家長線上教學期間的參與度，並且認為家長也應該為學生提供安全且有益於學習的環境，加強對學生的監督。但學校的期待受限於學生家庭條件、家長文化水平、對教育的認識水平等因素，並不容易實現。
4.五分之一學生的學習時間縮水
倫敦大學學院教育研究所調查了英國4559名兒童的家庭資料，估算出在英國200萬兒童中約有五分之一的學生不做功課，或每天的學習時長不足1小時。而根據研究，英國各地的學生在疫情期間平均每天學習時長為2.5小時，這一數字約為疫情發生前的一半，這也意味著學生損失的學習時間遠高於預期。
在NFER的研究中該結論也得到了教師們的證實，約有90％的受訪教師表示學生所做功課比往年少了很多。此外，約有三分之一的貧困學生沒有每天完成固定的學習任務，但仍然有17%的學生每天投入的時間超過四小時。
5.家庭作業量加劇不平等
家庭作業量的變化也加劇了學習程度的不平等。研究發現，與英國其他地方相比倫敦、英格蘭東南部和北愛爾蘭等較發達地區的學生每天會做更多家庭作業。
例如，在英國東南部，28%的兒童每天完成四份或更多的線下作業，而全國平均水平為20%。此外，一些地區無需免費學校餐的學生中有21%每天完成4份或以上的作業。但享受免費學校餐的貧困兒童中，這一比例僅有15%。負責該項研究的弗朗西斯·格林教授表示，“研究描繪了失學學生的悲觀圖景，學校關閉或僅部分重新開放，對兒童的教育發展構成了潛在威脅。”
英國政府將如何應對？對於以上問題，教育部一位發言人表示“無論學生的家庭背景如何，政府將盡一切努力確保每一位學生不會因冠狀病毒而在課業上落後。同時政府也在尋求與其他組織的合作，以獲得更多的資金來支援受學校關閉影響的學生。”政府也儘量透過縮小數字鴻溝等方式縮小知溝。
1.縮小數字鴻溝
根據6月20日BBC的報道，英國政府推出了為期六個月的免費上網服務，以幫助一些貧困家庭的學生。英國電信和教育部之間的這項計劃將為500萬個wi-fi熱點提供免費接入券，此舉將為英格蘭的1萬個家庭提供上網券。
地方政府和學校將收到教育部的統一撥款，為學校中無法上網或負擔不起網路費用的家庭提供代金券。英國電信的馬克阿萊拉表示，這項免費wi-fi計劃將使數千名兒童在學期剩餘時間、暑假期間以及秋季繼續完成重要的數字學習和線上作業。
其實，早在今年4月英國啟動的一項計劃把膝上型電腦借給貧困家庭的學生。到目前為止，在預定的20萬檯筆記本電腦中，有10萬臺已經交付。學校標準部部長尼克·吉布表示“將盡一切可能確保沒有一個孩子，無論他們的背景如何，都不會因為冠狀病毒而掉隊。”
還有很多學校在使用印刷資源來支援貧困學生。這些資源主要提供給遠端教育資源較少、較貧困的學校，因為這些學校無法為學生提供膝上型電腦。
2.給予學生福利支援
自COVID-19爆發以來，英國學校在確保貧困家庭的學生安全和福祉方面也發揮著重要作用。四分之三的學校表示學校會與其他機構合作，向貧困學生提供“社會福利”。此外，有95%的學校為學生提供食品券和愛心包裹，這些學校主要來自貧困地區。此外，有39%的學校對學生進行家訪，有83%的學校為學生提供與課程無關的其他資訊來支援學生，比如讓學生觀看影片。
部分學校也在進行線下的家訪活動，希望透過家訪瞭解學生的學習狀況、家庭環境，以起到監督學生學習的作用。但有17%的學校擔心家訪會危害教師的安全。
3.校內教育支援
許多疫情防控的關鍵崗位工作人員子女和這些貧困家庭學生的學習條件十分相似，同樣需要更好的支援和監督。有近一半（46%）的中學表示，他們支援這些學生學習的主要方法包括在進行遠端學習的課程外，給予他們額外的教學支援和監督。
來源：NFER報告
近三分之一（29%）的小學為這些學生提供課外活動支援，學校提供遊戲或手工藝等非課程活動。在中學階段有41%的學校在教學投入有限的情況下，為學生提供相應資源來完成課程內容。在不同的學段中，均有7%的學校提供給學生不同的課程內容，而是傳送給遠端學習的學生。
從上述研究中可以看出，數字鴻溝讓很多貧困學生“線上失學”，但這些貧困學生學習自主性差，同時缺乏家長的監督才是“知溝”變大的主要原因。目前，英國政府不僅關心學生當下的失學現狀，還制定了9月份“防輟學”的計劃。當地時間6月29日，英國教育大臣加文•威廉森表示，如果家長在9月份不讓孩子上學將面臨高額罰款。
但如果下學期不能進行上線教學，學校需要加強學生的自主性培養和教師的監管。新學說了解到部分國際學校線上教學期間，家長普遍反饋學生的學習效率低，尤其對於低年級的學生來說自控力比較差，這就要求家長給予更多的監督。但部分家長由於復工後無法100%參與到學生的學習中，也會拉大學生之間的差距。因此學校如何在線上幫助學生完成高效率的學習還需要探索。
本文轉載自微信公眾號“新學說”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯絡原作者。