只要和孩子相關的任何事，都可以冠以“親子”名號，本意是父母和孩子共同參與協作的意思。
比如：親子閱讀 親子游戲 親子運動 以及今天要特別說的“親子手工”。
我一直認為，親子活動，就是父母和孩子一起做孩子感興趣的事，父母在一旁鼓勵引導和陪伴。
而親子手工，更是以孩子為主、父母參與輔助完成的手工活動，才是好的親子手工。
可現實呢？實際幼兒園的親子手工作業帶來的是什麼？那就是父母徒增的壓力和孩子暴增的虛榮心！
為什麼呢？繼續看。
孩子三歲開始上幼兒園，期間會有幼兒園安排的各種豐富的活動，以親子手工最為典型，通常是這樣進行的：老師告訴小朋友和家長，幾天後要交一個什麼什麼主題的親子手工，鼓勵小朋友自己動手，然後評比出各類獎項。
接下來，家長就開始找材料，買材料，甚至找專人幫忙完成這個作業。
為什麼會這樣？
2個原因，超出家長和孩子的能力 以及所謂的作業評比。
我們來看看小小的經歷：
小小四歲了，在小班的時候老師佈置了一個非常有趣的親子作業，《樹葉畫》。小小一路上和媽媽嘰嘰喳喳的說著要撿樹葉的做貼畫，而媽媽也很期待，畢竟樹葉畫對於不太擅長動手的媽媽來說，好像也不那麼難。
於是小小和媽媽減了許多各種各樣的落葉。到家後，看著這些漂亮的樹葉，媽媽問小小你想做什麼呢？小小挑挑揀揀，找出了一片黃色的落葉，開心的說：“我要做小刺蝟！媽媽你看這個葉子像不像小刺蝟啊？”媽媽一看，這片落葉鋸齒狀的邊緣，還真是適合做小刺蝟貼畫呢。接下來小小和媽媽一起找了一張彩紙，拿了膠棒，小小把葉子貼在了紙上，然後給葉子畫了一個小小的黑眼睛，看上去很是可愛。小小拿著這張“作業”，寶貝似的裝在小書包裡，媽媽想是不是太簡單了，又問小小要不要再貼幾個？小小堅定的說不要。媽媽當然是聽小小的，小小的人兒有自己的想法是很寶貴的。
第二天下午，接孩子的時候，小小很沮喪。媽媽忙問怎麼了，小小說老師沒有把小小的刺蝟貼到牆上（展示），貼了其他小朋友的畫。媽媽安撫完小小後回了家。晚上班級群裡老師開始發照片了，也就是被表揚的作品，全是精心製作的“複雜”的樹葉貼畫，一看就知道是家長“幫忙”想的，貼的，甚至還加了很多精美的水彩畫部分。老師對這些作品“提出表揚”，對其他小朋友就一句“再接再厲”，這次活動就算結束了。
就這樣到了中班，老師要求做一本手工書，材質不限內容不限，也還是親子作業。媽媽想上次太簡單，這次手工書起碼可以做三頁嘛，應該會“符合標準”。媽媽問小小想做什麼書，小小想了想，說媽媽我做一個數字書吧，每一頁都寫數字，我會寫到10，可以做十頁的。”媽媽覺得這個想法簡直太好啦，於是和小小一起準備，每一個步驟，都由小小自己想自己決定，數字也由小小自己寫，顏色也隨小小塗上自己喜歡的。媽媽做了一個封面，小小不會寫字，按照小小的想法，媽媽把書名寫了上去。
第二天小小也是歡歡喜喜的交了作業，期待著老師的表揚。放學前，老師在群裡開始進行表揚了，仍然沒有小小。接孩子的時候，媽媽在展示區，看到了很多“手工書”，有的畫工了得，有的文字滿滿，有的一看就是買的。媽媽明白了，像小小用心做的手工書，比較起來確實顯得不起眼。接到小小，媽媽問今天有什麼特別的事嗎，小小哇的哭了，說老師不喜歡她的書，說小小的書太簡單了，說自己想要誰誰誰那樣的漂亮的手工書！媽媽抱了抱小小，對她說小小做的書是最好的，媽媽特別喜歡。可這樣的安慰似乎沒什麼用。
就這件事，媽媽和老師簡單談了談，也是應付似的回覆，媽媽也沒有深究，就這樣結束了。媽媽也知道了學校的套路和標準，接下來的手工作業，母女二人都不在上心，應付了事。往後的日子正常過，小小和媽媽仍然一起做著他們自己喜歡的手工，看起來都“破破爛爛”，卻讓全家人都開開心心，只是對老師要求的作業呈現出不在乎的態度。
其實像小小這樣經歷的孩子數不勝數，大部分被表揚的都是“超能力”的作品，在角落裡的都是天真又笨拙的藝術品。
這樣的評比，這樣的評價，讓孩子失去了興趣，否定自己，甚至要求家長去網上買那些手工作業，簡直就是孩子攀比心的有效啟蒙！
作為老師作為家長作為成年人，我們應該看到家長和孩子做手工的過程，努力的樣子，天真的想法，對自己作品的自豪這些不都是值得我們去肯定去表揚的嗎？這才應該是親子手工作業的目標，不是嗎？
雖然不是每個老師都這樣，但有這樣行為的老師還是佔很大一部分。
遺憾的是這樣的手工作業，已經變味了。