老師批改作業是專業行為而非職務行為
這幾天關於老師批改作業的事情鬧得沸沸揚揚，不管是教育主管部門三令五申規範老師批改作業亂象，還是家長不堪幫老師批改作業壓力，還是一些輿論認為批改作業是老師分內的事情，這都弄錯了一個問題：批改作業是老師專業行為，而非是職務行為。
職務行為意味著不管什麼科目老師都得批改作業，專業行為則不然。稍微懂一點教育常識我們都知道有的科目有作業，有的科目沒有作業，有的科目作業多，有的科目作業少……如果批改作業是職務行為，那意味著所有的老師都要批改作業！事實上，沒有哪個老師因為體育老師不批改作業而去吐槽體育老師工作量少！也沒有多少老師因為作業量比其他老師大而去爭取額外的補貼！甚至同一科目老師，有的老師佈置作業多，有的老師佈置作業少，甚至作業少的老師教學效果還會好一些。
非專業人士少對教育指手畫腳
如何佈置作業，佈置多少作業，如何批改作業，如何下評語，這都屬於專業行為，要比醫生處方還要複雜，甚至因時而異、因生而異、因師而異。
現在所謂的家長代替老師批改作業的行為，其推手是“題海戰術”的泛濫，是專業水平下降的標誌，甚至我們不止一次聽家長抱怨老師佈置作業太少的牢騷，一定程度上老師們佈置作業多也和家長們對教育“指手畫腳”關係密切。
作業如何佈置、佈置多少、如何批改，這都是教師專業行為，非專業人士尤其是教育行政人士，最好不要參與。現在學校學生之多、之複雜，老師們對學生的個性化的需求的滿足是非常吃力的。“題海戰術”除了家長們非專業的需求之外，一定程度上能夠最大效率滿足所有學生的需求。
題海戰術下的學業負擔增加，給學生、家長帶來了非常大的負擔，甚至給老師也帶來很大負擔。這背後是教育整體專業水平不高造成的。但是專業水平的提高需要整個教育生態的影響。現在幾乎沒有哪些老師主動承認自己專業水平低的，都是埋怨家長和學生不聽話，也就是說讓老師認識到教育專業中存在的問題本身就是非常困難的，正如老師批評學生無法提高成績一樣，批評老師也無法提高教育的專業水平的提高。這需要給老師們時間。
作者：虹野
編輯：虹野
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