蒙氏教育的其核心理念

蒙氏教育，全名蒙臺梭利教育法，於1907年由義大利幼兒教育學家瑪利亞·蒙臺梭利所獨創。

作為西方最推崇的教育理念，蒙氏教育距今已有迂百年的歷史，隨著時間的推移，其教學方法的精髓不斷地被提煉和昇華，並深受來自世界各地人群的追捧。

蒙氏教育透過培養兒童自覺主動的學習和探索精神，幫助其獲得身體、意志、思想的獨立，達到人格心理、智力、精神的完善。

可以這麼說，蒙氏教育不只是為幼兒上小學做準備，而是為未來的生活做準備。

對於幼兒來說

選擇一個正確的開始，不僅可以讓其從小得到良好的智力啟發，還將因此受益一生。

對於家長來說

選擇正確的蒙氏教育，收穫真正科學教育理念、育兒技巧，這對家長在孩子離開幼兒園，進入小學、初中以後，仍然會繼續幫助。

那麼，蒙氏教育為何有如此魅力，其理念有何過人之處？

這篇文章整理了蒙氏教育的所有亮點，共3000字，閱讀大約需要5分鐘。

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文章目錄

1.蒙氏教育理念

2.蒙氏教育的五大課程體系

3.蒙氏教育理念的十大原則

4.蒙氏教育的六大理論依據

5.蒙臺梭利教育名言

蒙臺利梭認為，每一個孩子都是一個特殊的獨立個體，擁有無限的可塑性和潛能。教育的核心應該以孩子為主，利用孩子的視角來看世界，因此幼兒教育的成功離不開特定的環境空間和恰當的教學體系。

“不贊成對孩子進行過分的干涉和管教，正確的做法應該是引導為主，充分開發孩子的積極能動性，培養孩子獨立自主的思維和創造力”，對於蒙氏教育來說，兒童教育的核心目的，是幫助其生命自然的成長與完善。

蒙氏教育理念主要包含哪些內容？

1-1. 使人成為人

蒙氏教育是使人成為人。第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個 人是為人，為人就是受過教育，具備了教養、具備了人格的人。這就是蒙氏教育的意義，也就是人格形成才能成為真正的人。這一點對於剛認知世界的兒童來說尤為重要。

1-2. 自發性的智慧

人之所以有學習的慾望，就是受到與生俱來的智慧所驅使，也就是孩子內在有一種執著追求知識和尋求發展的衝動。如果這種內在衝動不透過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。

1-3. 人的創造性

其實，這可以說是人類的一種自然性，對人類而言，創造是自然而生的。蒙臺梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調和，最後才能培養出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發揮各種創造能力。

1-4. 協助孩子自我發展

傳統的教育則是成人在那裡不斷地教導兒童怎樣怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那麼，蒙臺梭利教育就是讓兒童發揮他自身的生命潛能，透過自身的實際的這種活動來發展自己各個方面，這是教育的真諦。

1-5. 有準備的環境

蒙臺梭利認為環境是有生命的，是成人對兒童的使命清楚瞭解所準備的，蒙臺梭利倡導為兒童創造一個“有準備的環境”，它不僅為兒童提供身心發展所需的活動和練習空間，還是一個充滿愛、營養、快樂與便利的環境，這個環境需要以兒童的視角來定製打造，包含兒童成長所需的一切事物的積極意義，同時也要將所有不利於兒童成長的事物加以排除。

在蒙氏教育理念下，孩子的教學空間設計被賦予了很多期待。特製的教室裡，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長髮展敏感期所創立的適宜兒童成長的“玩具”。孩子透過自我重複操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。

蒙臺利梭認為，兒童教學應該包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。

跟其它教育理念相比，蒙氏教育長盛不衰擁有自己的特性。經過後期不斷地最佳化，從而更加完善。根據蒙氏教育的課程也具有鮮明特色。

蒙氏教育的五大課程體系

2-1.

日常生活教育

包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，培養日常生活自理能力，以及互助、愛物等好習慣。

2-2.

感官教育

培養敏銳的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力。

2-3.

數學教育

使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關係，感受四則運算的快樂。

2-4.

語言教學

讓孩子透過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。

2-5.

文化教育

蒙氏教室裡備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質等各方面教具，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養對科學的興趣。

蒙氏教育的十大原則

3-1. 以兒童為中心

反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

3-2. 不“教”的教育

反對填鴨教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3-3. 把握“敏感期”

順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

3-4. 教師扮演“協助者”“導師”的角色

教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與瞭解，對孩子發展的狀況瞭如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

3-5. 完全人格的培養

幼教的最大目的是協助孩子正常化。

3-6. 尊重孩子成長步調

沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

3-7. 混齡教學

不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。

3-8. 豐富的教材與教具

教具是孩子工作的材料，孩子透過“工作”，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。

3-9. 摒棄單一獎懲制度

採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

3-10. 爆發的教學成果

採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

歷史上有名的教育派別很多，而蒙氏教育毫無疑問是最受認可的一派。它在創始人蒙臺梭利不斷地推進之下，形成了這一系列的原則。

蒙氏教育理論依據

蒙特梭利的學生及研究專家們透過彙總蒙特梭利教育理論，歸納出六方面的教育要領即：蒙氏教育六大理論。

4-1. 環境適應論

蒙臺梭利倡導為兒童創造一個“有準備的環境”，一個適合兒童發展的環境。有準備的環境，是一個符合兒童需要的真實環境，是一個供給兒童身心發展所需的活動、練習的環境，是一個充滿愛、營養、快樂與便利的環境，兒童唯有透過如此環境才能達成工作的能力，確保兒童的正常化。

4-2. 獨立成長理論

獨立成長理論，主要包含兩個含義，一是獨立是兒童成長的主要目標，成為一個獨立的人，並且具有發展的生命能力；二是獨立是兒童成長的必要條件，只有讓孩子儘快的獨立，才能更快更早的邁向自己想去的地方。

4-3. 生命自然發展理論

包括兒童發展的階段性和發展的敏感期。蒙臺梭利認為兒童是一個發育著的機體和發育著的心靈，在幼兒的心理發展中會出現各種“敏感期”，正是這種敏感期，使兒童對每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情，而人的智力發展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。

4-4. 吸收性心智理論

兒童具有一種下意識的感受力，積極地從外部世界獲取各種“印象”和“文化模式”，並且有一定選擇的進行吸收，成為他心理的一部分，這就是兒童出生之時就已經開始的“吸收性心智”。吸收性心智是一種內在的助力，在生命最初的0-6歲發展程度最為可觀。

4-5. 工作人性理論

幼兒階段是一個形成、創造與建構的時期，唯有透過“工作”才能逐漸形成各種運作的能力，而成為“人”。只有透過“工作”，才能培養兒童多方面的能力，比如專注力、手眼協調能力等，從而促進兒童全面發展。

4-6. 獎懲無用理論

蒙臺梭利博士說，獎懲和懲罰是一種刺激手段，產生非自然和強迫力量，它們只會誘使兒童勉強去做非自然的努力，因此，這些行為只會妨礙孩子們的自然發展，教育是不應該使人屈服壓力的。

蒙氏教育長盛不衰，並受到越來越多人的追捧。這六大理論是蒙特梭利博士對於全世界幼兒教育事業的重要貢獻。

蒙臺梭利教育名言

蒙臺梭利留下了許多廣泛流傳的教育箴言，被後世奉為金句，我們一起來學習一下吧！

01. 兒童教育是人類最重要的一個問題。

02. 兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。

03. 我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。

04. 教育體系是以感官基礎，以思考為過程，以自由為目的。

05. 當兒童還沒有發展起控制能力的時候，“讓兒童想幹什麼就幹什麼”是與自由觀念相違背的。

06. 兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。

07. 激發生命，讓生命自由發展，這是教育者的首要任務。

08. 兒童的進步不是取決於年齡，而是取決於能夠自由地觀看他周圍的一切。

09. 建立在規則上的自由，才是真正的自由。

10. 兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈。

11. 道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害，正如身體的營養不良對於身體健康的危害一樣。

12. 教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，並幫助他們發展這種精神。

13. 教師必須為形成較好人類而獻出一切。

14. 我們都知道，兒童發展的時期是一生最重要的時期。道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養不良對於身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類發展的一個重要問題。

蒙氏教育起源於義大利，風靡全球。其教學理念強大，許多著名的專家學者均為蒙氏教育打call，為自己的子女選擇蒙氏教學。毫無疑問，能夠接觸蒙氏教育的孩子，無疑是很幸運地一件事。