過去，孩子上學，關係相當的簡單：老師教學生，學生自己學。
然而，這些年，這種單純的關係，也變得越來越複雜起來，演變為了小學生家長“陪作業”。而這種現象，也已經成為普遍家長的現狀，能夠倖免的家長極少。在很多家長叫苦的同時，卻還不得不，硬著頭皮繼續陪下去直到小學畢業。或許，就是這種忍忍孩子就小學畢業的心態，以至於多年來無人去捅破這個問題。
然而，今年全國兩會期間，全國政協委員、江蘇省作家協會主席範小青一則提案，引爆了網路。因為他準備的提案，就是關於給小學生家長減負，也算是終於有人為大多數家長髮聲了。
在小學階段，以前的“拼爹”靠錢，現在多了一條，還要靠才華。
“目前我國的小學教育，不可謂抓得不緊不嚴。而在放學回家的時間段，小學生的學習就全部交給家長了。”
範小青的調查中發現，家長陪孩子除了完成課本知識方面的作業題外，還要陪著孩子做其他的“作業”，比如手工課的作業，美術課的作業……要是有些家長缺乏手工的才華，那完成作業，還真是要費一番功夫，甚至有些家長心裡暗歎，曾經學校沒有完成的作業，如今卻以這種方式學習，真是出來混遲早要還。
而且有些難度較大的作業，不免讓“陪作業”成為了“代作業”。不過，有些比較幽默的家長還會問，“我們沒有教師資格證，這樣的陪作業教育，符合規定麼？”筆者以為教師資格證，代表的是一個人能夠科學的教授孩子知識，而非任何可以勝任，否則豈不是教師資格證也成為了一個形式？
在如今，提升教師待遇的呼聲越來越高之下，而似乎忽視了教育的本質。
“社會有分工，家長不是老師，家庭教育主要在孩子的修養、品格，道德以及良好的學習、生活習慣等方面，而不是具體教孩子怎麼做作業。”
範小青認為，更多的家長做不好老師該做的工作的，而且極有可能是反而壞事。
多少讓人哭笑不得的畫面——不陪學，父慈子孝，已陪學，雞飛狗跳。不知道，有沒有人考慮過，未能取得教師資格證的家長，在教育中難免打罵孩子，甚至教育內容可能與老師相悖，是否會讓孩子學習適得其反？
不知道什麼時候開始，家長成為了小學生的助教，而小學生成為了需要家長扶著上學的“阿斗”？
如今的現狀是家庭教育成為了學校教育的一個重要陣地，成為了小學生學校外的另一個課堂，但是小學生最需要學習的不是習慣，不是性格培養，而是學校的作業。這也就意味著，孩子學習，在學校需要老師約束，在家裡還需要家長約束。那麼，當這樣的孩子一旦脫離了家長，那麼學校以外的時間，誰來約束？從小缺乏獨立學習的孩子，未來的道路到底能夠走多遠？這或許是留給現在從事教育事業者的一個問題。
“如果所有這些本應該學校完成的工作，都要由家長輔導完成，那麼老師幹什麼？老師一定會說，在學校來不及完成。如果說老師在校來不及教，學生在校來不及學，那無疑就是頂層設計不合理，教育大綱出了問題。”
範小青提出的諸多問題，值得很多人深思。
到底是什麼，讓當初極為單純的學生，老師，家長的關係變得複雜起來？
給小學生家長減負，讓教育迴歸育人，而不是為了折騰而折騰。不要讓老師的減負，成為了家長的增負；不要讓學校學習的減負，成為了家庭教育的增負。
“阿斗”教育要不得，孩子需要獨立學習的能力，家庭教育與學校教育應該各司其職。