什麼才是人生的地基？是死記硬背的標準答案，還是不斷拓展人生的外延，留住對知識的渴望？
開學近在眼前，這是“雙減”出臺後第一個學期。學生的“小書包”能否不那麼重，家長的“大錢包”能否不那麼癟，都是社會關切重點。
8月30日，教育部舉行新聞釋出會，介紹秋季學期中小學教育教學工作，“小學一二年級不進行紙筆考試；不得以任何名義設定重點班；不得按考試結果給學生調整分班、排座位、‘貼標籤’；嚴禁給家長佈置或變相佈置作業……”釋出會上乾貨滿滿，“減負”細則重磅落地，足見改革動真碰硬的決心。
敲黑板、劃重點，此次教育提出教育教學紀律“四個嚴格”，不僅有規則，更有罰則。多地開設舉報專欄，受理群眾實名投訴，一經查實，將進行嚴肅處理。
令人弔詭的是，開學新變化，本該讓人眼前一亮，不少虎媽狼爸卻直呼“眼前一黑”。有人擔心，不設重點班，“學霸”會被“學渣”拖了後腿。有人懷疑：“小學一二年級不進行紙筆考試，這不是掩耳盜鈴嗎？難道快樂到初中畢業進職高？”
窺一言見全貌，家長“心病”不除，教育無法實現真正的減負。此前，復旦大學高等教育研究所副研究員陸一曾表示，“減負”呼聲雖響，但參與學業競爭的意願之強烈，根本“堵”不住。
家長下場“陪跑”、拔苗助長，也有難言的苦衷。首先是，曾經“一考定終身”的無奈，讓很多人削足適履擠上所謂成才路。緊接著，被考試改變命運的家長，眼中沒有時代之變，一心只想複製成功的套路。
心理學上有個概念，叫斯德哥爾摩綜合徵。意指長期被綁架劫持的人，反過來幫施虐者說話。打個或許並不恰當的比喻，不少父母長期深陷應試教育的大坑，被起跑線理論“綁票”，與那些“被劫持”的人何異？
其實，一二年級學業知識相對簡單，即使不用紙筆考試，還有口試、面試等多樣形式；不按考試結果分班，也有利於優質教師資源公平流動。時代變了，還拿“分分分，學生的命根”來衡量人才的尺度，老一套行不通了。
說到此處，不禁想起前段時間刷屏的一段話。在談到“雙減”的目標時，上海市教委基礎教育處處長楊振峰說道：“當部分學生去培訓的時候，會提高他們的分數；但是當所有學生都去培訓的時候，可能只會提高分數線。”
他的另一番話更值得深思，從創新人才的培養角度來看，我們未來面對的是不確定的世界，我們今天只有廣種方可薄收，透過減少培訓，讓學生全面發展，用自己確定的能力，來面對未來的不確定。
家長應該看到，與分數相比，健全優秀的人格才是孩子贏得未來的保障。樓高百尺、地基要打牢的道理，大家都懂。問題是，對孩子來說，究竟什麼才是人生的地基？是死記硬背的標準答案，還是不斷拓展人生的外延，留住對知識的渴望？
還有一點值得注意。短期來看，改革註定遭遇陣痛，但也只有徹底打破沉痾，方能煥發新生機。教改不斷向深水區突破，除了想方設法把蛋糕分得更加公平，更要竭盡全力把蛋糕做大，增加優質教育資源供給，破解劇場效應，才能讓家長和孩子真正感受學習之樂。
紅星新聞特約評論員 白晶晶
編輯 尹曙光
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