為落實黨中央、國務院決策部署，7月1日起，國務院教育督導委員會辦公室在“微言教育”和“中國教育督導”微信公眾號同步開通“義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平舉報平臺”。
如果有拖欠義務教育教師工資、學校所在地義務教育教師平均工資收入水平低於當地公務員平均工資收入水平方面的情況，可以實名舉報。國務院教育督導委員會辦公室將對收到的實名舉報線索進行彙總整理，督促有關地方核查處理。對義務教育教師反映強烈、帶有普遍性的重要問題線索，將派員進行督查。經查證屬實，較為典型的問題，將予以公開曝光。
關於教師工資待遇，一直存在熱議，全國各地教師工資差別很大，國家相繼推出各類改革措施，但是具體實施難度很大，社會上有人認為教師工資高，有人認為教師工資低，不同的崗位，不同的職稱，不同的地區，不同的經濟效益，不同的工資構成，總而言之，具體的數目難以統一。
今天，我們科普一下教師的工資。
1、教師工資構成
2、各地教師工資
透過兩個資料，可以看出，北上廣的教師工資明顯較高，河南、陝西的教師工資較低，他們之間的區別有哪些呢？或者說，影響因素有哪些呢？
1、改革的落實
2017年，兩會代表就提出“教師工資不低於公務員”改革方案，提升教師待遇開始落實，但是各個地區根據具體情況，落實程度不一。
2、經濟發展差異
經濟發達地區，教育問題突出的地區，對教育的重視程度高，教師崗位的競爭度高，同樣，教師的工資待遇也隨之產生差異。
還有各種的地區差異，學校情況差異，都對教師的工資產生影響。
目前，教育部相關資料顯示，我國擁有1000多萬義務教育階段的專任教師（初中374.9萬，小學627.9萬），也就是說，教育部傳來的這個“好訊息”，將有1000多萬教師受益，老師拍手稱快！
光是靠吼什麼奉獻、光榮還是比較虛的，提高待遇是吸引人才來到基層投身教育事業、提供基層教師隊伍最簡單有效的方式。
好訊息背後，涉及很多問題很尖銳，很多教師反對簡單粗暴“一刀切”式針對 “教師工資不得低於公務員”話題的評價說法， 畢竟以級別來看，教師的工資不會低太多。但多數教師上不了級別。
我們教師漲工資，卻因為教師數量龐大，從而變得舉步維艱。很多教師，很難評上更高一級的職稱
一個教師的工資，是和兩個因素有關的。
一個是工齡，另一個就是職稱。職稱對教師工資的待遇影響比工齡要大得多。
同理，一個40多歲的小學一級教師和一個40多歲的副高階職稱的教師，每個月的打卡工資相差接近一半。當然，職稱能夠達到，副高階的老師呢！是屈指可數的。
比較應明確兩個問題：
1.怎麼知道公務員平均工資多少？沒有對比自然無法舉報。
《中華人民共和國公務員法》第八十條明確規定：
也就是說：公務員的地區附加津貼、艱苦邊遠地區津貼、崗位津貼等津貼；住房公積金、醫療保險補貼、生活補貼、節日補助等補貼、補助；類似於社會治安綜合治理獎、文明建立先進單位獎、政府目標責任獎、檔案達標獎、黨建先進單位獎等年終獎金；以及其他國家規定的收入，都屬於工資範疇。
2.各種津補貼、繳納五險一金算不算工資部分？公務員基本工資比老師低是事實，但收入卻遠遠高於老師，這也是事實！
怎麼個不低於當公務員，連老師自己都弄不清楚，怎麼去反映情況？最好列個清單，教師該享受哪些福利哪些待遇，好歹讓教師心裡頭有個準頭！
國家特地把“教師工資”改成了“教師工資收入”，就是為了定義更清晰，防止有人鑽空子。如果老師們還不明白，還要被人忽悠，只能說，
不要再拿“教師基本工資不低於公務員”這一點來說事了。基本工資，只是工資收入裡的一部分。
正確的做法是，將“教師工資不低於公務員”改為“教師工資納入公務員工資序列，與公務員工資實行統一保障”；或者進而像法國、德國、日本等教育發達國家一樣，將義務教育階段教師納入公務員範疇。總之使教師的工資待遇具有與公務員同等的剛性保障，而再也不用以“不低於公務員”為限，不必看“公務員標準”的“臉色”行事。
只有這樣，才能從根本上改變教師的待遇弱勢和權利貧困，吸引更多優秀人才像報考公務員那樣參與教師職位的角逐；才能如溫總理所願，“吸引全社會最優秀的人來當老師”，真正造就一大批“一輩子獻身教育、學為人師、行為世範、讓學生永久銘記”的教師和教育家，“讓尊師愛生的傳統美德在全國城鄉蔚然成風”。