教給學生一碗水，教師要有一桶水、一車水、一河水。作為中小學教師，在學科知識上要比學生會得多，應該是個硬道理。
可是，近日安徽某地舉行的教師考試中，多所學校老師的數學平均分竟然沒有及格。
據報道，參加此次考試的教師有3000多名，都是50歲以下的教師。在對高三數學老師的考試中，有的老師取得了超過140分的高分，但也有多所學校老師的平均分數沒能及格。
高三數學老師解題能力考核不及格引發熱議。有網友說：老師自己不會解題，怎麼教學生？有老師表達不同觀點：必須要會解題才能教好學生嗎？老師的水平體現在“道”，而不是“術”。
對於用學生試卷來考老師，我向來反感；如果用考試成績來考核老師甚至來測定教師的教學水平，我更是持反對態度。
因為教師與學生的任務不同，即便是冠軍出身的郎平，當教練後再上場比賽，也不見得就比隊員打得更好，中小學的學科教師更是如此。
“有狀元徒弟，沒有狀元師傅”是古之俗語， “師不必賢於弟子”更是聖人所言。教師與學生“道不同”，當然也不能用同一個“術”——考試及其成績來比高低。
但是，老師的水平體現在“道”——也就是“教”上不假，但這個教如果沒有紮實的專業知識作基礎，解題的“術”便也就成了無源之水，無根之木。以百分為標準的話，同樣的考題，教師可以考不100，可以考不90，但我以為，不應低於80，也就是至少應在優秀以上。
“考試成績高的老師教學水平不一定高”這句話正確的前提，應當是建立在考試成績在某個區間內，比如100-80分之間，考80分的老師可能比那個考100分的老師教學水平還高。但是，如果一個老師連60分的及格都達不到，還硬說能教學有“道”，便有些強詞奪理了，不令人信服不打緊，關鍵是現實中，這樣的老師教學水平一定不會高，甚至會誤人子弟。
“有紮實學識”是“四有好老師”的其中一個要求，這個紮實學識首先當是所教學科知識紮實，這個“紮實”，如果用考試分數對測定，不能強求全分，但至少應是優秀，“唯有江河水滿，才能浪頭高高，”如果一名教師，做學生的試卷都不能及格，何以能築起教學的“高道”？
（作者，李玉柱，本文為 平湖一柱 原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）