文|誠言呈語
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2015年左右，有一個叫“網際網路+”的概念熱得一塌糊塗。
理論上來講，在網際網路的時代，傳統行業如果能與網際網路進行深度融合，在一些領域中也確有破局之效。
但是概念這玩意，除了能給人指出方向之外，在大部分的時間裡，都是在被“蹭熱度”。
說實話，看了半天，我也不知道他到底+的是什麼。
但是你也別問，問就是“網際網路+”。
就連一些龐氏騙局，都成了站在網際網路+時代的“紅利”。
與這種情景相似的，還有後來火遍全球的“區塊鏈”。
很多人對區塊鏈的理解，只停留在“去中心化”上。
一提到“去中心化”，就有種人人都是救世主的感覺。
但是這玩意到底是幹嘛的，能起到什麼作用，卻鮮有人去關注。
於是，在概念的偽裝，和以偏概全的理解下，去中心化，成了“去別人的中心”，而發起人則成了新的“中心”。
賺差價的中間商依然存在，只不過是換了個人罷了。
但是直到今天，那些高喊口號的人，大多數也拿不出與部分傳統行業融合的落地應用。
區塊鏈技術的本身，也沒有問題。
但是在未來，也將有更多盲目跟風的人，無法理解所謂的“區塊鏈”，到底能給自己帶來什麼便利和商機。
有時只是單純地因為難以理解，反而更顯得前景廣闊，藍圖宏偉。
正所謂“遇事不決，量子力學；解釋不通，穿越時空”。
誰在“裸泳”，很快也會一目瞭然。
但是如果把概念融入到一個你難以看到結果，甚至無法得出統計資料的領域中，又會有什麼後果呢？
最近這幾年，聽到的最多的理念，就是“創新”。
而在教育領域，卻也沾染了為了創新而創新的惡習。
從學校到校外輔導機構，張口閉口都是培養想象力，激發創造力。
因為“過去的教育禁錮了學生的天性”。
因為科技的進步基於材料學的進步，如果沒有新材料的研發，如今科技的進步，都是靠“堆量”實現的嗎？
但是，在很多人的眼裡，這不叫創新，不叫創造，頂多只能叫改良。
而佐證這種說辭的，往往就是拋開對自然科學進行研究時間的長短不談，單純拿國外科技暫時領先於國內來說事。
所以科技想要進步，技術想要領先，必須得激發學生的創造力，培養學生的想象力。
否則，就永遠都只能去模仿別人。
我攏了攏他們的觀點，大致有這麼幾種。
學業壓力大、強度高，剝奪了學生獨立思考的時間。
標準答案的存在，禁錮了學生的思維發散。
教育功利性強，缺乏多元實現價值的途徑。
這些觀點，用年輕人的話說的話，就是“看完我就笑了”。
真正沒有壓力的，是那些交不起私立學校學費，只能在低質的公立學校接受快樂教育的西方底層青年。
一盤棋式的強制減負的國家也有，比如說，從平成年間就開始強行減負的日本。
但是減負之後呢？
日本的學生是輕鬆了，課餘時間也多了。
但是這些課餘時間，他們壓根就沒用在所謂的素質提升，和實踐拓展上。
反而是由於無所事事的青年群體足夠大，養活了動漫和遊戲產業。
而獨立思考，又更多的是和性格本身有關。
這種觀念，本身就站不住腳。
不過這件事，可能法國的學生更有發言權。
因為他們的高考作文，由於常年和哲學這種誰說誰有理的學科相關，所以一直沒有標準答案。
這看起來是挺尊重個人觀點了，但事實上，法國的學生和家長，早就受夠了這種鬧著玩似的考試。
他們把同一篇高考作文，拿給10位哲學教授打分。
結果教授們打出來的分，是天差地別，你都懷疑他們看的到底是不是同一篇作文。
所以這樣的考試，也被法國的學生戲稱為“搖獎”。
考個好大學，將來有份收入可觀的工作，這本就是再正常不過的“地球慣例”。
但是有些人，就喜歡一口檸檬一口醋地要求學霸為學渣奉獻。
要不然，學霸就是“利己主義者”。
對於這樣的認知，我只想說八個字：優勝劣汰，自然法則。
正如沒有電的發現，就不會有電燈的發明一樣。
絕大多數的發明創造，都是由人的需求催生，由技術的進步才得以實現的。
每個人，幾乎都想過製造時光穿梭機這種具有顛覆性意義的神器。
但是從理論到應用，都沒有人能造得出這玩意兒。
而那些沒有基礎知識支撐的想象，也終歸只能是幻想罷了。