“下一週，上面的人又要督導、檢查學校的工作了。其中，教案、聽課筆記都是檢查的重點。”教師們一聽到這個訊息，頭就又大了。
對廣大教師而言，這種多而繁雜的檢查已經成為一種負擔，學校又要教師們補這補那了。當然，學校應該完美、有特色地展示各項工作，展示每一位教師的工作業績。這似乎無可厚非。那問題究竟出在哪兒呢？又該如何對待呢？
一部分教師的工作，本身就不太到位、不夠完美，學校領導在組織各科室自查時，發現了問題，要求教師整改。這樣情況下的補充完善也許怨不得別人。為何是也許呢？一種情況是，教師的教案等檢查內容本身已經不錯，覺得沒必要再補充完善。另一種情況是，領導在組織大家自查過程中發現的問題，本身就不是問題。自然，這樣的補充完善就是多餘的付出。於是這種被很多教師稱為“補褲襠”的事情，就成了教師們極不情願或反感的了。當然，這其中是不是問題，不應只由教育主管部門、學校或相關領導說了算，而是要有方案，有標準。這個方案和標準，是在結合有關規定、在相關機構和人員廣泛調查瞭解實際情況的基礎上作出的，是反映多數教師意願的。而事實並非完全如此。
就教案而言，怎麼就是詳案？是數量多、寫得長嗎？顯然不是。而檢查中，這卻成了一個重要標準。是一定得有三維目標的清晰體現嗎？一定得有學生的相關內容嗎？一定得有教學反思嗎？等等。似乎也不全是。但只要像上面提到的這些，一應俱全，是一定會得到更多檢查人員的肯定或青睞的。似乎這已成為詳教案、好教案的圭臬了。因為多少年來，無數次的檢查結果就是這樣的。簡案、略案，不管多科學、多完美，從來沒有得到過褒揚。
就聽課筆記而言，不說別的，只是聽課數量的要求，就不得不讓多數老師閉門造車。一個學期的聽課不少於20次，這是我們這所西部小縣城所有學校老師要遵循的標準，很少有教師能完成。除了時間和精力有限，更重要的一個問題是，自由聽課，被聽課的教師，更多時候不歡迎、不樂意，因為，這對更多的老師而言，會帶來壓力。還有，這種課一般只聽不評、不交流（主要是老師們太忙），受益範圍十分有限。但為了完成任務，為了應付檢查，除了學校安排的相關聽課、評課任務，更多的聽課筆記只能杜撰、亂抄。
以上所談教案和聽課筆記兩項檢查內容，除了教師感到頭疼，學校領導也兩頭不討好：一面是學校老師，要求完成這些任務，不僅會招致埋怨，實際上也於心不忍；一面是上一級檢查者，又不能對他們多說什麼，只能笑臉相迎。
當然，不得不承認，為了所謂的完美、有特色，為了贏得更好的聲譽，少數學校也存在要求過高的現象，無形中給老師們增加了負擔。
更大的問題，出在檢查的組織和人員身上。他們更多的時候只重形式而輕內容。就教案和聽課筆記，除了檢查有沒有外，一定會檢查全不全——主要是看環節全不全。再有檢查詳不詳、細不細，主要是以多少、長短論成敗。每一次的檢查，都成了老師們的負擔，甚至是心病。
造成這種結果的原因又是什麼呢？是檢查的人不認真或不負責任嗎？若是，就太冤枉他們了。因為老師太多了，教案太多了；各個科目內容太多了，太繁雜了——檢查人員不可能都懂，都熟悉。
怎麼辦？
只有交給學校自己去具體檢查。因為學校有懂不同科目的領導、老師，他們才能較好識別每位教師的教案究竟怎麼樣。而相關機構的檢查，只能查到有沒有這個層次。
另外，讓人不解的是，很多檢查人員都是從基層上去的，他們是清楚其中的各種原委的。這一問題為何找不到一個合適、恰當的解決辦法或渠道呢？
針對基層學校反映的評估檢查名目繁多、應接不暇的問題，建議職能部門儘快轉移相關評估職能，整合各種常規性和臨時性評估檢查，給學校創造一個安心靜心的辦學環境。
實際上，作為上級主管部門，對學校工作的檢查，要根據具體情況、不同的檢查內容，區別對待。該把關的要把關，該放手的要放手。總之一句話：一切都要實事求是，根據具體情況而定，不能搞一刀切！
（作者為一線教師）
劉自學 來源：中國青年報
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