我國源遠流長的歷史文化，幾千年的傳承靠著文字記錄在龜甲、獸骨、竹簡、紙張上。如果說語言是我們交流的途徑，那漢字就是我們溝通的基本工具。我們用漢字記錄下一次次興衰更迭，瞭解自己的宗源歸屬。
而識讀漢字也是每一個孩子要接受的最基本的教育，也是最應該掌握的知識。識字對於尚未掌握基本漢字的孩子來說，漢字學習得越多、認識得越多，那麼其他知識的領悟就越容易，是教育本身的奠基石。
在《現代教育·優才教育》一刊中說明：“3-5歲是幼兒開始學習書面語言的關鍵年齡期”。石井勳博士在經過多年的研究總結也表明：三歲開始識讀漢字的孩子智商會比四五歲才開始識讀的孩子更高，因此讓孩子儘早識讀漢字是有助於後期教育的。
一、《三字經》做啟蒙
常常在影視作品中看到私塾裡的孩子搖頭晃腦背誦《三字經》，從南宋開始《三字經》確實是歷代啟蒙教育的專用篇目。《三字經》三字一個句讀，韻腳流暢，背誦閱讀都朗朗上口，對於孩子來說類似歌謠，更易背誦記憶。古文篇目太長父母教授孩子學習可能都會很吃力，可以選擇市面上現在出版的專用兒童版《三字經》，在教授孩子背誦的同時向孩子解釋其中的意思，不僅促進孩子對漢字的學習，更能教授孩子其中所記錄的哲學道理，生活禮儀，道德修養。
孩子在成長過程中環境是很大一部分影響教育的因素，孟母三遷就是典型的環境教育方式。為孩子構建一個良好的識字環境，最簡單的可以購買印有識字內容的畫報貼在牆上，或者在孩子平時喝飲料的時候教他認識飲料包裝上的字，在平時走路的時候教他識讀周邊商戶的牌匾，讓孩子在生活中無形的學習到知識。
兒童心理學家讓·皮亞傑在認知發展理論中指出2-4歲孩子的思維開始記憶認知影象。
所以此時使用帶有圖片的識字卡，是十分有利於孩子記憶的，漢字本身具有的象形意義對於這一年齡段的孩子來說認識記憶也更容易。市面上有很多象形文字的識字卡，或者是與影象相結合的漢字！家長可以利用識字卡讓孩子發現漢字的樂趣！識字卡還有一個優點，可以隨身攜帶，讓孩子隨時隨地都能學！
相信在每個人的幼兒階段都曾有過讀書雖然認知不全，但是可以根據自己本身所接受的語言結構順讀下來，在讀得多了之後，也就慢慢記下了更多原本不認識的漢字。不僅是認字，透過繪本上的圖片、人物、文字等內容記載，還可以培養孩子的閱讀能力，聯合國教科文組織早在上世紀八十年代就發出過關於閱讀教育培養的號召，足見閱讀的重要性。
繪本與這一型別的書有很大差別，繪本更注重繪圖，文字較少，而識字書偏向文字的輔助認識工具。這類識字書與識字卡相似，但主要區別在於容納內容的多少，識字書相較於識字卡片能容納的影象解釋內容更多，而識字卡雖然內容少但是方便攜帶。我們前面說影象可以刺激學齡前兒童的記憶思維，這也使得孩子能夠透過圖文結合加強記憶，從而記住更多的漢字。
很多孩子都會有要求父母講睡前故事哄睡的習慣，美國約翰·赫頓博士就兒童睡前故事進行研究發現每天參與睡前故事的兒童認知能力明顯增強。多與孩子進行類似的親子活動，可以有效促進孩子的理解能力和對語言文字訊息的接收能力，臨睡之前發生的事往往記憶更深刻，這也是為什麼有學生會在晚上臨睡前背單詞、成年人對一天進行工作總結的原因。
