在教育部召開的新聞釋出會上邢小穎透過影片連線的方式參會併發言
海報新聞記者 陳嘉偉 西安報道
今年5月下旬，教育部一場介紹“十八大”以來職業教育改革發展成效的釋出會上，清華大學基礎工業訓練中心實踐課老師邢小穎受邀參會並作專題發言。
作為清華大學的老師，邢小穎能在介紹職業教育改革發展成效的釋出會上發言，是源於其職校畢業生的身份。
邢小穎，2014年畢業於陝西工業職業技術學院（以下簡稱：陝工院）材料成型與控制技術專業，同年，她以專業綜合排名第一的成績被推薦到清華大學基礎工業訓練中心任教。
職校畢業生站上清華講臺，打破了對職校畢業生的固有印象，邢小穎是如何做到的？不過更值得一提的是，海報新聞記者注意到，跟邢小穎一樣，畢業於陝工院在清華大學任教的老師一共有13人。不可否認，邢小穎取得的成績是其天分、努力、機遇等各種因素疊加的成果，那麼一個職業學校是如何將十多名畢業生送上清華講臺的？
“機會總留給不斷努力的人”
“可能職校畢業生給頂尖學府的學生講課，會讓很多人覺得不可思議。”邢小穎分享了自己十年來的故事。
2011年，邢小穎考入陝工院，因為“聽說材料專業的畢業生很搶手”，她選擇了材料成型與控制技術專業。在校三年，她待的最多的地方就是實訓基地。每次實訓課，邢小穎都是第一個到，提前做準備，課上拆了練、練了拆。“透過反覆實操，一項項技能就這樣被我熟練掌握，為我以後的工作奠定了堅實基礎。”
2014年，邢小穎以專業綜合排名第一的成績被推薦到清華大學基礎工業訓練中心任教，在學校學習時，那些超過總學時一半的實訓課，讓邢小穎掌握了紮實的專業技能，成為她能夠在清華大學為本科生講授實踐課的根本原因。
有學生說：“邢老師的動作特別利索，我們要幹半小時的活，她10分鐘之內就能搞定。”也有學生說：“小穎老師講課富有激情、風趣幽默、妙語連珠，簡直是寶藏老師。”
有時，學生也會問到她的畢業院校。邢小穎毫不避諱：“我會從容地告訴他們，我是高職畢業的。”
2015年，邢小穎報考了中國地質大學的專升本，2017年順利拿到學士學位。工作之餘，她在專業領域做研究、發論文、申請專利，2021年獲評工程師職稱。一位職校畢業生，不斷提升自己，就這樣站穩了我國最高學府的講臺。
“過去這十年，是職業教育給了我人生出彩的機會。”邢小穎說，“職業院校畢業的我們，也可以看到更高、更遠、更廣闊的世界，也會有多元的發展路徑和出彩的人生。我們應找到自己熱愛的領域，併為之持續努力，因為，機會總會留給不斷努力的人。”
校園像工廠 教室像車間
在介紹個人成長與學習經歷時，邢小穎提到，跟她一樣畢業於陝工院到清華任教的老師有5批共13人。
如果說邢小穎取得的成績是其天分、努力、機遇等各種因素疊加的成果，那麼一個職業學校是如何將十多名畢業生送上清華講臺的？
陝工院的經驗是，堅持和企業攜手育人，堅持產教融合、校企合作。換句話說，陝工院的育人一直以實踐作為導向。
邢小穎在談及自己初入校園時的印象中提到，“學校分佈著很多工業廠房，感覺學校像個工廠。走進實訓中心，映入眼簾的是一排排的實訓裝置，不像教室，更像是車間。”而這也是陝工院的教學特色與特長，記者瞭解到該校建有校內213個門類齊全、裝置優良的實訓基地和工程訓練中心，其中3個國家級實訓基地，4個國家級生產性實訓基地，1個國家級虛擬模擬實訓中心，4個國家級協同創新中心，2個央財支援實訓基地，1個教育部課程思政教學研究示範中心，8個省級實訓基地。
陝工院最早是從訂單班起步，“我們和日本歐姆龍集團的合作已經有了十年的歷程，在跟企業攜手育人的時候，共同制定培養方案，共同實施人才培養方案。我們發現，跟企業協同育人，對於學生來說，能夠有效地激發他的潛能，有效地貼合企業的需求，並且能夠使學生更加陽光和自信。”該校的一名老師提到。
而為了讓“課程”一直“有用”，陝工院在深入調研分析的基礎上，精準定位產業發展需求，對接新技術新職業新崗位，持續最佳化專業結構，提升人才培養的針對性。去年，陝工院新增專業3個，撤銷專業2個，增設專業方向10個。
我國已建成世界規模最大職業教育體系
不論是邢小穎還是陝工院，在談及經驗或感想時都提到，近些年國家以及全社會對職業教育的重視與支援。
海報新聞記者注意到，在法律與政策支援方面，新《職業教育法》今年5月1日正式實施；國務院近年來也重磅釋出了一系列相關檔案，如2014年國務院印發《關於加快發展現代職業教育的決定》，2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，2021年中辦國辦聯合印發《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》等; 教育部、人社部等相關部門和地方政府及部門各種政策檔案也密集出臺。
國家教育行政學院學術委員會主任、職業教育研究中心主任邢暉認為，上述法規政策的價值指向關鍵詞如：型別、體系、質量、產教融合、制度創新等，很好地發揮了政府主導的作用。
除了一些頂層設計，一些更為具體的工作也在推進。教育部資訊顯示，10年來，職業教育專業目錄經過兩次調整，更新幅度超過70%。目前，全國職業學校共開設1300餘個專業和12餘萬個專業點，基本覆蓋了國民經濟各領域，有力支撐我國成為全世界唯一擁有全部工業門類的國家。在現代製造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。
與此同時，校企合作也在不斷深化。教育部資訊顯示，目前全國組建了1500多個職業教育集團（聯盟），涵蓋企業、學校、行業、科研機構在內的4.5萬餘家成員單位，形成了資源共享、責任共擔、合作發展的特色辦學模式。在“土地+財政+稅收”政策激勵下，職業學校與企業共建實習實訓基地2.49萬個，年均增幅達8.6％，現代學徒制試點覆蓋1000多個專業點。
目前我國建成世界規模最大職業教育體系，共有職業學校1.12萬所，在校生超過2915萬人。“中高職學校每年培養1000萬左右的高素質技術技能人才，高職院校3年累計擴招413.3萬人，1萬餘所職業學校每年開展各類培訓上億人次。”教育部職業教育與成人教育司負責人介紹，作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，近年來，職業教育適應性不斷增強，現代職業教育體系加快構建，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供了優質人力資源支撐。