關注語文教學發展,解決語文學習困惑。
關注小學生的閱度能力培養,我們不是光讓學生看書,而是在閱讀中去體會學習方法和規律。語文學習不能全部依賴閱讀,但又和閱讀是分不開的。在低年級階段,我們注重培養的是閱讀的習慣。也就是讓孩子習慣閱讀、對閱讀產生興趣,但不少家長常把閱讀培養的順序搞混了,閱讀要和語文成績掛鉤,在啟蒙階段,就要求孩子必須進行閱讀過程的轉化,所獲得的一切知識都要建立在如何提高考試成績上,孩子閱讀的能力提高就很慢。
閱讀是有方法和技巧的,每個階段對閱讀能力的要求也不一樣。我們如何掌握一些閱讀技巧來提高我們的閱讀理解能力,才是我們家長和老師需要在語文教育中思考的。從三年級開始,我們對語文學習能力的要求就提高了一大截,包括閱讀能力,需要學生開始掌握精讀的方法,理解文字內容,體會作者情感。學生不理解,為什麼我們要體會作者的情感?我體會不出來,我理解的和老師講的不一樣,老師強調閱讀,我看一本書很快,三下五除二就翻完了,這有什麼不對嗎?
在三年級開始的時候,很多同學都覺得語文學習很難,老師總是強調要理解,關注重點詞句,體會文章中心句子的表達意思。學生無法理解,自然在閱讀練習中沒辦法去掌握精讀的方法。小島老師分享3個批註法,透過像做語文筆記一樣,我們建立精讀的意識,透過批註來進行精讀練習,可以快速提高閱讀理解能力。希望同學們在語文學習和閱讀練習中,都來試試這3個方法。
1、帶著問題來批註閱讀,培養思考能力
語文老師們常說,要培養語文思維,培養思考能力,透過閱讀可以實現嗎?是可以的,但是怎樣讓學生在邊閱讀的過程中去邊思考呢?三四年級的語文老師,他們的課堂上會帶領學生去習慣這個學習方式,邊閱讀課文邊思考問題,解決課後練習,這就是精讀課文。在閱讀中,我們也可以透過思考來達到精讀的目的。只是我們要教給學生,如何透過精讀的技巧來培養思考能力。小島老師是用批註閱讀的方法,把在閱讀中的問題直接寫在書上的空白處。一開始有同學不知道怎麼寫,小島老師就讓大家把不懂的地方寫下來。
不管是什麼課外書、閱讀物,在閱讀練習的時候,不認識的字、不理解的句子、陌生的詞語,都可以成為我們問題批註的物件。把這個疑問寫一寫,畫一畫,做好標記。這是在第一遍閱讀中,我們應該要做的精讀準備。既然是精讀,那讀一遍肯定是不夠的,有了問題,我們就要去解決。查字典、找工具書、問老師,想辦法解決閱讀中的問題,在第二遍精讀練習中,你就可以寫上答案。找到了問題,有了思考,解決了問題,這是精讀練習所達到的閱讀目標。同學們可以嘗試一下,你就會發現自己的閱讀理解能力,在短時間內有很大的進步了。
2、帶著體會來批註閱讀,培養對文字的理解能力
對於閱讀理解,這是主觀題的部分,我們帶著主觀意識來答題,是沒有唯一性的標準答案。主觀題的得分有關鍵詞、字的得分點,只要你寫出來,就能得分。那麼怎樣去體會?準確地寫出這些得分點,這是需要我們對文章、段落、字詞句有準確的理解,也就是我們對文字的理解能力要準確。相信同學們在精讀練習的過程中,會遇到閱讀了很多遍都無法理解的地方。在學課文的時候,老師說課文中的某個詞能體現作者的思鄉之情,但是你體會不到,你沒辦法產生共情,都是因為沒有很好地理解詞語。
帶著體會來批註閱讀,這是精讀練習中的閱讀目標。精讀就是要體會作者用文字傳達出的情感,培養對文字的理解能力。那麼我們在閱讀的過程中寫下什麼批註呢?就是隨時隨地的感情,你看到作者的一句話,理解不了,寫下來你的問題,你的理解,儘管和標準答案不一樣,在這個思考和區分的過程中,你就能找到閱讀的規律和學習的奧妙。而且把體會寫在書的空白地方,還可以和同學、老師來交流想法,相信透過交流和溝通,你也能收穫答案和學習的目標。
3、帶著想法來批註閱讀,培養理解答題能力
閱讀可以提高我們的語文學習能力,也可以提高我們的想象力。三四年級的學生,正是需要大量想象力的階段,包括閱讀理解的答題能力,有什麼想法、你想到了什麼、如果是你,你會怎麼做?這些開放式的問題,都需要同學們的想象力,所以帶著想法來批註閱讀,就是幫我們鍛鍊想象力的精讀方法。在閱讀的時候,你受到了文字怎樣的啟發,都可以寫在書裡的空白處,甚至幫角色、主人公去創造劇情和故事。帶著想法,也是語文老師在課堂上經常使用的教學方式,請同學們找一找課文中還有哪些好句子、好詞語,再讀一讀。
小島老師推薦的這3個精讀的方法,都是用批註的方式來實現的,適合三四年級的小學生,在開始精讀練習的時候練習。透過批註,我們有思考、有書寫、有體會,這才是精讀帶給我們的閱讀體驗。批註還有很多種方式,比如細節、概括、總結批註等等,掌握批註能力閱讀法,是受益終身的閱讀技能,希望同學們多嘗試多練習,有什麼不懂的地方,可以留言或評論。