圖源：圖蟲創意
假期餘額已經非常有限，過了這個週末（芥末堆注：原文發表於2月27日），全國各地的絕大多數中小學生就要迎來新學期開學了。
這個週末，一定有很多學生開啟了熬夜狂補作業模式，那真是“三更燈火五更雞，正是狂補作業時”。
最近，偶然看到某地區教育局的一份開學通知，通知中明確“全區中小學寒假作業不做硬性規定必須完成，對有困難或尚未完成的學生，允許開學後在教師指導或同伴互助下延期完成。”
關於寒假作業，這份通知在語言表述上很有意思。一方面強調不做硬性規定必須完成，另一方面又補充說明允許延期完成。那到底是不必須完成呢，還是必須完成呢？
如果要延期，那要延期多久呢？如果寒假作業不能在寒假完成，那還能叫寒假作業嗎？如果延期了，也不能完成，那又該怎麼辦呢？
還真不能細琢磨，感覺越琢磨越尷尬。不僅僅教育局這份通知令人尷尬，其實假期作業本身就令人尷尬。
我能理解教育局的這份通知，教育管理者擔心老師過度催促寒假作業，會導致學生開學恐懼症加劇，甚至因此出現這樣那樣不可控的問題。
但這充其量只是亡羊補牢而已，凡事應該從根子上去思考，去解決。真應該好好思考一下假期作業的問題。
現在每逢寒暑假，甚至是五一、十一小長假，老師和家長們們首先想到的不是放假，而是想著如何給學生（孩子）佈置作業的問題，很擔心在假期把功課落下了，甚至還要幻想一下怎麼利用假期彎道超車。
於是乎，這個科目佈置一些作業，那個科目佈置一些作業，每個科目的老師都覺得佈置得不算多，但加起來就不少了，再加上家長給增加的若干任務。學生的假期就不再是假期，而是紮紮實實地變成了第三個學期，有些學生甚至假期比平時上課還要忙。
佈置這麼多作業真的有用嗎？
可能會有老師和家長覺得，如果不給學生（孩子）佈置作業。那麼，很可能到了假期他就抱著手機看影片，或者抱著電腦玩遊戲了。雖然也覺得佈置那麼多作業不太好，甚至也知道因為壓得過狠，很可能會讓學生（孩子）更厭學，但是，兩害相權取其輕，還是佈置了，總覺得能學一點兒總比不學要強。
法國著名啟蒙思想家盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”
關於假期作業的吐槽，網路上隨處可見，可以說不勝列舉。有作業總量過大的問題，有作業質量堪憂的問題，也有抄寫等機械作業偏多的問題，還有所謂創意類的作業沒辦法落實的問題等等。
為了應付這些作業，就催生了諸如代寫作業，代寫機器人等新興產業，甚至家長也被裹挾進來，不得不在一定程度上代替學生完成作業。
學生就這樣在忙忙碌碌中度過了一個假期，那這些忙忙碌碌中對付著、湊合著交上來的作業又面臨怎麼樣的命運呢？
很大可能是學生寫一個月，老師寫一個“閱”。
老師如果不是僅僅寫一個“閱”字，只關注一下數量上是否完成，而是一個又一個題認認真真地看，不可以嗎？還真做不到。學生寫了一個多月，幾十頁的內容，每個老師要面對幾十上百個學生，加起來要有幾千頁的作業，老師還真忙不過來。
可是，當學生寫一個月，老師寫一個閱，好像學生和老師最終都完成了任務，但假期作業的效果在哪裡呢？
假期作業，可以說已經淪為雞肋，食之無味，棄之可惜。但為什麼又有那麼多人抱著不肯撒手呢？歸根結底是教育觀念、教育思想的問題。
不能讓假期變成第三個學期，假期要回歸假期，要以放鬆休息為主。文武之道，一張一弛，長期高強度的學習，非但不能提高效率，收穫更多，反而會降低效率，甚至產生強烈的厭倦情緒，最終得不償失。
不要把學習定義得太狹隘，要放寬學習的定義。不是隻有埋頭完成作業才是學習，不是隻有學習語數外，史地政，理化生才是學習。讀萬卷書是學習，行萬里路也是學習。學習一門生存的技能，掌握一些生活的常識，這些都是在學習。
一旦這樣一些教育觀念，教育思想從根子上想清楚了，弄明白了。那麼，假期作業佈置還是佈置，如果佈置，佈置多少，佈置什麼內容，都不會再是一個問題。
可能有人會問，關於寒假作業這個問題，我為什麼不在假期之前早寫文章，非得等開學了再說呢？這不是馬後炮嗎？
有兩個原因，一個是在那個時段，怕被人別人說不負責任，為自己不想佈置作業找藉口；另外一個也怕被學生當成不完成作業的擋箭牌，有家長找上門來我可負不起這個責任。
不過眼見著開學了，對這個問題我還是不吐不快。希望大家都能夠冷靜下來多思考思考，多琢磨琢磨。為未來的一個又一個假期做好打算，“宜未雨而籌謀，勿臨渴而掘井。”
其實呢，關於這個問題，我已經不止一次地說了。比如，四年前寒假髮在《光明日報》上的這一篇，說的也是同一個意思。不過說了也白說，很多人會隨著慣性，該怎麼幹還是怎麼幹。
但白說也還是要說，畢竟，日拱一卒，可能總還會有那麼幾個人可以聽得進去，從而有所改變吧。
本文轉載自微信公眾號“水寒說語文（ID：shuihanshuoyuwen）”，作者水寒。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯絡原作者。