文|睿評（誠言呈語旗下賬號）
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在一年之前的任何時間點上，我無論如何都想不到，自己會成了一個二把刀的自媒體作者。
倒不是因為寫的不行（其實也確實不怎麼行），主要是從小學開始，我就極度反感寫日記、寫作文。
到現在我都無法理解，在小學三年級那個除了寫作業就是寫作業的暑假裡，老師居然要求我們每天寫一篇日記。
這有什麼可寫的！
剛開始，還能結合著現實情況寫那麼兩三天。
但是在生活如此單一的假期裡，再怎麼寫也寫不了30篇以上不同題材的日記啊。
要是所有題材都按照真實情況寫的話，那只有一個結果：原文抄襲30遍。
這麼做雖然寫實，但是怎麼看都怎麼不像個講究人乾的事。
於是，胡編亂造就成了寫日記的常規操作。
比如說什麼“在暑假裡過了一個開心的年”了、“今天打雪仗打得老開心了”…
反正只要我一編到這種程度，基本上就離捱打不遠了。
本來，這種事我是不好意思承認的。
讓我想開了的，是“後浪”們的“神操作”。
現在的小學生寫作文，思路那叫一個清奇，內容那叫一個辣眼。
搭眼一看就是“他爸媽三天沒打他了”的後遺症。
比如這個。
身為人子，首先就不懂“兒不嫌母醜”的古訓。
再說了，就算是沒那麼好看，你也不能說把人物形象刻畫得這麼細緻吧，這還能看嗎。
相比於坑媽來說，坑爹的更多，比如說這個。
再碰上一個看熱鬧不嫌事大的老師，在你這作業上劃了個意味深長的對號，這作業，就別帶回家了。
要不你媽媽擔心的，就不止是你的學習了。
本來作文寫的不好頂多是“翻車”，要是連標點都用不好的話，那就直接成了“開車”了。
謝謝你孩子，要不是你這作文，我都沒發現正確地使用標點符號，是件如此重要的事。
當然了，也有好一點的。
比如說當語文課學了成語之後，老師一般都會要求在作文裡多使用成語來修飾，為內容做精彩的點綴。
於是，有人就把日記寫成了這樣。
到了五年級以後，大部分小學生都有了“理財”的概念了之後，就有人開始在父母身上動心思了。
這還真不帶不信的，比如這位哥，就是“夾縫中求生存”的一把好手。
到了中學，那就更了不得了。
更“懂事”的學生們，能把作文和作業寫出想不打他都難的效果。
正規的完形填空，被寫成了“不正規”的“車禍現場”。
看圖寫話，也被他們寫成了“看圖寫段子”。
你就說，這孩子還能要麼。
相比於其他科目知識點相對分散來說，作文字來就是考試時主要科目裡，分數佔比較高的一個大項。
要是把作文寫成了這樣，怕是多少門主課也救不回來那個總分了…
所以，當我們看到了這些讓人匪夷所思的作文時，其實每一篇作文的背後，都有個愁容滿面、手腳發癢的老母親。
也難怪這些年最火的課外補習班裡，始終都有作文班的一席之地。
其實很多人總把作文的關注點聚焦在文采上，其實一篇作文的本質，是邏輯的梳理，和語言的表述。
寫的過程，同時也是思考的過程。
作文雖然枯燥，但是對思維能力的鍛鍊也是頗有益處。
即便是不指望作文拿高分，更不指望寫作競賽得獎，就算是為了少打幾次孩子，讓他們至少能“合理”地把“家醜”外揚，也許，一套相應的教輔可以幫到你吧。