家庭育人的“準學校”建設

隨著資訊化、智慧化社會的到來，未來線上學習、工作將成為一種全新的家庭生活模式，學生線上學習、居家學習的時間會逐漸增加，家庭的育人功能必將增大，家庭在育人中的地位必須前移，家庭教育將對孩子產生更為深刻的影響。

在家庭結構相對穩定的情況下，家庭發揮著學校教育不可替代的作用，家庭育人功能的差異決定孩子成長的差異，家庭的情感溫度決定孩子成長的高度，因此，教育過程中最不該缺席的是家長。

家長有意識地嘗試把家庭建成一所“準學校”，為孩子營造一個和諧、健康、民主的成長環境，具有重要的思考價值和實踐意義。

建設家庭育人文化

學校是個大家庭，家庭就是個小學校。重視家庭“準學校”建設，其本質是在家庭的多個功能中突出育人功能。

目前，家庭結構、型別變得更為複雜，對家庭功能產生不同的影響。以家庭的情感文化為例，不僅要為孩子學習提供家庭硬環境，如讀書空間等，更應在軟環境方面建設好利於孩子成長的文化場。在家庭的育人氛圍上，特別要加強家庭情感建設，透過家庭裡的相親相愛、互相尊重、彼此包容、互相幫助，讓孩子感受到家庭的溫暖和家長的愛意。

建設家庭育人文化，應做到育人的“四性”：一是一致性，父母在教育子女時要做到理念一致、目標一致、標準一致、方法一致，真正形成教育合力。二是示範性，家長首先要做到夫妻關係和諧，給孩子以安全感和幸福感，其次要用正向行為的無聲示範和有聲交流，在孩子的情緒關鍵點和成長的關鍵期，給予方向引領。三是平等性，父母要充分尊重孩子的人格，主動放下身段與孩子共處，讓孩子享有尊嚴。四是民主性，在家庭的重大決策上，充分尊重孩子的意見和建議，給孩子一定的話語權、選擇權、建議權，營造民主、寬鬆的家庭氛圍。

探索家庭育人課程

課程是學校區別於其他組織的根本特徵。家庭作為一所微型學校，自覺嘗試探索家庭教育課程，為家庭育人提供規範的藍本，是家庭教育的核心所在。

學生居家學習、生活，可設計“1+5”課程。“1”是指家庭統一的作息時間表。作息時間分為孩子獨立學習時間和家庭集體活動時間，保障學習空間上的相對獨立性和時間上的相對完整性。“5”是指五大類家庭公共課程。第一類是體育課程，家庭成員在居家學習或工作間隙，在同一時段選擇不同的運動專案、運動形式，同時進行鍛鍊。第二類是勞動課程，如在做飯時間，家長和孩子承擔不同的勞動任務，也是緊張學習或工作之餘很好的調節。第三類是讀書學習類課程，這類課程應該成為最重要的也是時間安排相對較長的課程，在孩子獨立讀書或完成作業的同時，家長要做孩子學習的夥伴。第四類是生命教育類課程，透過關注社會大事件，引導孩子樹立正確的價值導向。第五類是反思交流類課程，在熄燈前集體反思一天的學習完成情況，共同總結交流全天收穫。

透過作息時間表控制和五類課程的分段實施，家庭“準學校”學習成員之間互相影響，互相監督，互相促進，共同提高。此外，還可以根據家庭成員的不同特長，發掘其他型別的家庭特色課程，如藝術類、辯論類、職業規劃類等，透過家庭學習共同體建設，保證孩子的學習效度，促進其綜合素養的提升。

實現育人角色轉換

改變孩子從改變自己開始。家庭育人“準學校”建設，要求家長務必增強角色意識並實現角色轉換與關係的重新組合。

強化家長的監護人角色，讓家長認識到教育子女是其義不容辭的職責和義務。同時，家長要實現角色切換，扮演好三個新角色。

首先是“學生”角色，家長帶頭遵守家庭這個“準學校”的有關規定，做到有規律地學習、工作，以一個“好學生”的身份出現在孩子面前，學會共情，瞭解孩子所思所想，與“同學”和睦相處、互相交流，以平等的視角充分參與活動並在討論中積極發表意見；其次是“教師”角色，家長應自覺發揮示範作用、指導作用，帶頭讀書，勤奮工作，規範習慣，用正確的價值觀引領“學生”認識社會，規劃人生，樹立遠大理想；最後是“校長”角色，家長作為這所“準學校”的校長，理應負責“學校”的思想引領、制度設計、家風文化、常規管理等，讓家庭充滿學校味、教育味，文化味、書香味，人情味、生活味，充分發揮家庭這一“準學校”強大的育人功能。{作者：劉國雄，對外經濟貿易大學附屬中學（北京市第九十四中學）}

《北京教育》雜誌普教版

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來源:《北京教育》雜誌普教版