教育評價作為推動教育質量不斷提升的“牛鼻子”，是指在一定教育價值觀的指導下，依據確立的教育目標，透過使用一定的技術和方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結果進行科學判定的過程。當前，我國教育評價體系尚存在不科學不完善之處，而人工智慧技術的發展則為全面深化教育評價體系改革，推進新時代教育評價體系現代化提供了有利契機。
人工智慧高精度有助於教育評價指標的多元化
教育評價是引導教育方向的指南針。教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。提升智力並不是教育的唯一目的，我國的教育目標具有多元性。但長期以來，我國教育評價方面存在的突出問題之一就是評價指標的單一化。這一問題具體體現為“五唯”現象，即教師在評判學生優秀與否時只以課程分數為指標，用人單位在招錄人員時只以文憑高低為指標，教育部門在進行學科評估時只以論文收錄數、引用率為指標，高等學校在進行職稱評定和評優評先時只以人才“帽子”為指標。
在經濟實力不雄厚、科學技術不發達的時期，採用直觀度高、採集成本低、便於比較的單一性量化指標雖然不能全面地反映教育狀況，卻具有實際可操作性，因為多元化的教育評價指標意味著要花費更多的人力物力財力。而如今，隨著以人工智慧為核心的數字科技的發展，我們正在經歷從傳統工業化時代教育向數字化時代教育的轉變。大資料使教育教學、學校管理、教育評價發生深刻變化，從傳統以經典案例為核心的管理階段進入到更加精細化、科學化的管理階段，課程、測量和評價作為教育活動中的基本，要更多依賴於大資料實現對學習者更加精準的教學、服務、發展。在人工智慧階段，智慧機器裝置一方面能夠根據教學情況採用多樣化的評價指標，實現教育評價的精確和全面；另一方面能夠代替人工從事教育評價環節中帶有重複性的活動，減少教育評價活動的數量和頻次，避免多頭評價和重複評價，減輕基層和學校的負擔，並且速度更快，精確度更高，從而能夠最大程度地降低教育評價成本。
人工智慧即時性有助於教育評價方法的科學化
長期以來，我國教育評價方面存在的突出問題之二則為教育評價方法的片面性。傳統的教育評價方法一方面將評價重點放在教育活動的結果上，忽視教育活動的過程；另一方面，在評價過程中通常完全由人擔任評價主體，人在進行教育評價時往往會受到自身價值觀和個人好惡影響，作出的評價不可避免地帶有個人主觀性，難以保證客觀性。這一問題的存在迫切呼喚教育評價方法的科學化。
現在，利用人工智慧，學生學習情況藉助大資料可以實現當場反饋，實現了教學過程中即時性評價，教學精準度和效率大大提升。一些學校還透過開發利用APP“小黑板”，使教師能夠在每堂課、每次作業後對班上的學生進行打分評價，到期末，大資料則會根據平時的打分情況，總結出學生的優缺點，真正做到過程性評價與結果性評價兼顧。人工智慧還使教育工作者能夠快速地評估論文、批改學生作業。基於雲的工具都提供了線上評估的自動化特性，可以利用人工智慧實現教學任務的自動化處理，這樣，教師可以把更多的時間集中在與學生的互動和一對一交流上。可見，人工智慧等數字技術的發展可以為以學習者為中心的學習智慧創造條件，實現資源供給和配置以學習者為中心，促進學習者的多樣化、個性化發展。
人工智慧分析能力有助於教育評價應用
人工智慧技術應用過程中的海量儲存能力和邏輯分析能力，助力於教育評價資訊的充分利用。長期以來，教育評價方面存在的突出問題之三則為教育評價資訊的靜止性，即教育評價資訊一經形成就固定不動，難以發揮本應具有的對教育活動的指導作用。教育評價資訊如果作為一種靜止化的檔案記錄，無法成為指導教育活動螺旋式上升的“活”資產。人工智慧技術在教育領域的應用能提高教育評價資訊的可利用程度，其具有的長期儲存海量資料資訊功能，能夠解決教育評價資訊如何儲存的問題。
人工智慧最終將改善學生的學習狀況，可以為教師分析線上課程中的各種問題，真正使教育評價資訊“活”起來，實現對教育評價資訊的充分利用，持續提升教育質量。人工智慧技術在教育評價體系中的應用必將釋放出巨大潛能，逐步實現教育評價體系的現代化，從而使教育評價體系對我國教育事業充分發揮科學有效的導向作用，促進教育事業的蓬勃發展。
（作者系天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津外國語大學基地研究員）
《中國教育報》2021年02月06日第3版
作者：唐卓
來源:中國教育報