小學語文1-6年級基礎知識要點
1、 音序查字法。
如：鼎dǐng，先在“拼音音節索引”中找出音序（D），再查詢音節（dǐng）及所對應的頁碼。
2、 部首查字法。
如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到（扌），再找到部首所對應的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應部首下及剩餘筆畫數（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。
3、 數筆畫查字法。
在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數筆畫的方法來查了。在“難檢字索引”中相應筆畫數下找到該字，再開啟所對應的正文頁碼就可查到這個字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查（1）畫。
1、 先弄清詞語中每個字的意思，再聯絡整個詞語的意思來理解。
如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。
2、 運用近義詞或反義詞來解釋。
如：（近義）“焦急”就是“著急”的意思。（反義）“熟悉”就是“不陌生”的意思。
3、 聯絡上下文來理解。
如《養花》一文，從“到院子裡看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“迴圈”是“不斷重複”的意思。
先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區別，然後聯絡所給的句子進行判斷選填。
如：正確 準確
1) 勘測地形必須十分（準確），不能有半點馬虎。
2) 這個意見提得非常（正確），我應該接受。
1、“把”字句或“被”字句。
改寫時可這樣思考：什麼“把”什麼怎麼樣；什麼“被”什麼怎麼樣。注意：不能改變句子的意思。
如：我打死了一隻老鼠。應改為：我把一隻老鼠打死了。不能改為：一隻老鼠把我打死了。
2、轉述：把一句話透過你的口轉告給別人。
改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句意。
如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這裡好好練習。”改為轉述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那裡好好練習。
3、陳述句和反問句：
轉換特點：陳述句—反問句 （肯定）—（否定），（否定）—（肯定）
如：馬跑得越快，離楚國就越遠。——馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎？
4、 肯定句和否定句。
將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒有”等詞，然後將“不”“沒有”後面的詞換成反義詞。
如：“肯定句”改為“否定句”。街上的人很多。——街上的人真不少。
1、擴句：首先找出句子的主幹詞，再在主幹詞前加上合適的修飾詞。擴寫後的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。
如：小明去看電影。
應擴寫為：小明（穿著一件新衣服，高高興興地）去（新華電影院）看電影。
不能擴為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。
2、縮句：首先把句子分成“誰”“做什麼”或“什麼”“怎麼樣”兩部分，然後找出每部分的主幹詞，再去掉修飾性的詞語，把主幹詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。
如：曹操在營寨裡聽到鼓聲和吶喊聲。
應縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。
不能縮為：曹操聽到吶喊聲。
（1) 比喻：
常用的比喻詞有“好像”“猶如”“彷彿”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，並且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。（X）
（2) 擬人：
把物當作人來寫，使物像人一樣。如：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。
（3) 誇張：
故意對事物進行誇大或縮小地描述。如：（誇大）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（縮小）在巴掌大的牢房裡，他照樣鍛鍊。
（4) 排比：
把意思相聯、結構相同或相近、字數大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。
（5) 設問：
自問自答。如：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。
（6) 反問：
無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什麼？
（7) 疑問：
提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎？
比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美！
擬人句：太陽揭開雲被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。
排比句：青蛙叫起來，無邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風潮迸湧。
反問句：光是學習優秀，就能算得上“三好學生”嗎？
誇張句：桂花十里飄香。
設問句：小明為班級做貢獻，是為了老師表揚嗎？不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻。
（1) 句號（。）：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
（2) 問號（？）：問句末尾的停頓。
（3) 感嘆號（！）：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊！
（4) 逗號（，）：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
（5) 分號（；）：一個句子中，並列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上來一個大水泡。
（6) 頓號（、）：句子中並列關係的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
（7) 冒號（：）：表示提示性話語之後的停頓，提起下文，表示後面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了。”
（8) 引號（雙引號“ ” 單引號‘ ’）
引號的三種用法：
（a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如：她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮隆中心小學”的牌子。
（b) 表示強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線路。
（c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引號裡還要用引號時，外面一層用雙引號，裡面一層用單引號。如：他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什麼意思？”
（9) 省略號（……）：
省略號有三種用法：
（a) 表示引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心裡很感動。
（b) 表示例舉事物的省略。如：動物園裡有白熊、大象、猴子……
（c) 表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”
（d) 表示聲音斷斷續續。如：“我嘛……縫縫補補……風吼得這麼兇，真叫人害怕。”
（10) 書句號（ 《 》 ）：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西遊記》。
（11) 破折號（——）：
破折號有三種用法：
（a) 表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
（b) 表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子裡都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
（c) 表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。
1、學會摘句法：
A、總分結構的段落，概括段意抓住總寫句。
B、承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。
C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。
2、採用層意歸併法。（層與層之間是並列關係）
3、選取主要意思。在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行“篩選”，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。
1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內容”和“思想感情”兩部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
（1）用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞捨身炸暗堡》的“捨身”二字包含有董存瑞為了革命事業英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。
（2）用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。
（3）用分析主要情節的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏鬥。這體現了老麻雀的愛子精神。
（4）用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）
（1）課文寫了（ ）表達了（ ）。
（2）課文寫了（ ）讚美了（ ）。
（3）課文寫了（ ）說明了（ ）。
（4）課文寫了（ ）告訴了（ ）。
（5）課文寫了（ ）表達了（ ）讚美了（ ）。
