12年的教育經歷早已被所有的學生所接受，並且認為這12年每一年都有存在的意義，只不過曾經的諾貝爾文學獎得主莫言卻持有不同的態度，認為12年學制是一種時間與精力的雙重浪費，並且建議改變學制縮短為10年。
縮短學制能夠帶來什麼樣的後果？
可以更高效學習，避免消極等待現象出現
根據學生們發展水平和生長環境不同，接受能力和智力發展水平各不相同，就像是總會出現“跳級生”和“神童”的情況一樣，傳統的教育方式對他們來說是不適合的。但他們礙於現狀，只能接受常規的班級教育，無形之中增加了消極等待出現的頻率。
這種消極等待主要表現為無效學習時間，原本老師講授一遍他們就能接受並且很好地掌握了，但班級裡其他的同學並不能達到教學要求，老師只好重複講授和強調相同的知識點，這個過程中對他們來說就是消極等待，在有效的學習時間內並沒有認知的提升。
改變社會中大齡未婚青年的數量
經過12年的寒窗苦讀考上大學之後，學生的年齡至少達到23週歲，甚至有些同學還會繼續深造，考研或是考博，那麼等到畢業之後的年齡都在30+歲了。導致高水平人才的晚婚晚育現象越來越嚴重。
在學生階段，家長明令禁止學生談戀愛，但等到了畢業之後，家長們又恨不得讓學生馬上結婚。這看起來是不合理的要求，並且有些痴人說夢，但實際上也是傳統的學制帶來的消極影響之一。如果縮短了學制之後，學生能夠提早地步入社會，就可以提早地考慮婚姻大事了。
無形之中增加了學生的學習壓力
縮短學制的方式有很多，比如縮短義務教育階段的時限，或是縮短高中階段的時限，但無論縮短的時間在哪個階段，對於學生的學習壓力就會大大增加。按照現在的教學方式，很多學生都已經面露難色了，如果又減少了學習時間，沒有量怎麼保質？
並且除了學生的學習壓力增加之外，老師們也表示吃力。原本已經形成非常豐富的教學經驗，但改變之後，教師們該如何進行教學方面的調整和協調呢？現在根本就是沒有任何經驗可循，對於老教師們就還好，要是年輕教師的話，後果不堪設想。
分析：
之所以會提出縮短學制的想法，都是因為現階段的教學反面教材頻頻出現，並且給社會的發展也造成了不同層次上的影響。莫言提出來這樣的建議，本意是想幫助教育發生一些正向的改變，積極響應號召獻計獻策，只不過想要真正推行的話，並不是那麼簡單。
縮短學制其實很難實現
原因一：不符合我國現有的教育國情
不同地區的教育發展政策會有所差別，比如重視小學教育的地區就會要求小學學制為6年，初中學制為3年。很也有重視初中教育大於小學教育的地區，就會要求小學學制為5年，初中學制為4年。但義務教育階段的學制總和保持在9年。
雖然相關細化的規定會有所差異，但這也是都是符合當地教育情況而產生的，所以無論過程如何，出發點一定要是符合教育情況的！目前我國的教育國情對於12年教育接受程度較高，反響也最好，想要改變不是一件簡單的事。
原因二：沒有相關研究經驗作為支撐
自從1922年開始，我們就開始全面實行“六三三學制”，也就是12年學制，所以可以算出來，距今已將有將近百年的時間對此進行研究，可以說相關教育部門對於這種學制的教學方式經驗非常成熟和豐富！並且這麼長時間沒有進行改變，就一定要它存在的道理。
但要是根據莫言的建議進行學制的縮短的話，我們根本沒有相關的研究和資料作為支撐，如果在教學過程中發生一些突發情況的話，就會變得非常棘手。老師不能最為學生學習的引導者的話，教師存在的意義就會產生很大的質疑。
總之，想要全面實行學制縮短的改革的話，不是一件馬上可以實現的事情，至少還需要相關人員進行研究和分析，具體的時間還要看他們分析的情況是不是順利了！
今日小結：
你覺得縮短學制這件事可行嗎？如果你同意的話，你是希望被縮短在哪個階段呢？歡迎好我們一起分享你的想法！