大眾網教育·海報新聞訊 “雙減”政策落地標誌著一個時代的結束，教培行業將告別資本，迴歸教育本質。政協第十三屆全國委員會第四次會議第3164號提案答覆《關於在小學階段開設邏輯思維課程的提案》函中，明確提出：在教學活動中有重點地培養學生的邏輯思維能力。
在孩子的學習過程中，家長們常常遇到這樣一個問題：同樣是一個班級，同一個老師教，為什麼有的孩子成績好？有的孩子成績差呢？是努力程度的差異？還是學習習慣的差異？花了比別人更多的精力卻沒有達到別人的學習效果，原因在哪裡呢？
李玫瑾教授曾說過：“補知識不如補思維，學知識不如學方法，人與人的差別，骨子裡是思維模式的差別。”靠課外班讓孩子死記在腦子裡的知識可能都會淡忘，唯有思維是根，是可以長在身體裡，伴隨孩子一生成長的。
思維導圖，是將思維視覺化、激發發散性的有效工具，可以有效培養孩子的思維能力、表達能力和寫作能力，在培養如何提取關鍵詞習慣的同時，形成長久的學能思維方式，提升學習效能。
學生思維能力培養始終是教學改革關注的重點，不少小學教師透過思維導圖分析學生思維過程，擇機點撥引導，提高學生的思維能力。學生邏輯思維能力培養的基本途徑是日常教學活動。思維導圖可以幫助孩子們看到自己是如何思考的，這恰好是對學校功課很好的補充。
山東君樂教育“學習力”課程受到了很多學校的認可，君樂教育團隊先後走進山大附中奧體中路學校、山大附中鳳凰路學校、濟南高新區第一實驗學校、山東財經大學等學校，與師生進行分享。透過思維導圖、高效記憶、快速閱讀等學習方法訓練及時間管理、團隊意識、習慣養成等日常習慣培養，讓孩子們從“學海無涯苦作舟”的焦慮，到“學海無涯樂作舟”的逍遙。
君樂教育馮淑蓉老師認為，減輕學習負擔與能力提升是可以並行的。每個孩子都是花的種子，我們只需要給它方法和力量，他們一定會綻放出自己獨特的色彩。