撰文丨李霞
隆昌市大南街小學
教育路上，我不是過客，而是行者， 用心丈量我與孩子的詩和遠方。一路淺吟低唱，我深 感在與孩子相互陪伴的日子裡，行者無疆。
一聲“老師”，吹響啟程的號角
裊裊炊煙中，爺爺牽著我的手，行走在開滿野菊花的鄉間小道上。鄉親們純樸的笑容、親切的問候、崇敬的眼神，無一不讓我感 受到這份職業帶來的尊重。
猶記得，爺爺日夜挑燈備課的身影，家家走訪時的音容，一聲“李老師”便包含了所有。從那時起，一顆小小的種子便在我心中種 下：長大了，我也要當老師，我也要成為爺爺那樣認真負責、受人尊敬的好老師。十幾年過去了，那顆小種 子已在我的心中長成了參天大樹。
1993年8月，我如願成為一名光榮的人民教師。至此，我的教師生涯拉開了序幕。
一聲“姐姐”，溫暖清冷的寒夜
當時這所學校條件有些艱苦：又黑又深的過道，又老又舊的教學樓，一間土坯房搭建的臨時宿舍。
但那時的我，渾身充滿了幹勁：一群可愛的孩子像小鳥一樣，嘰嘰喳喳地圍著我；一群愛崗就業的老教師，毫無保留地幫助我；一 群樸實善良的家長，全心全意地相信我。
為了回饋大家對我的信任，為了回應一雙雙求知的眼睛，為了迅速提升自己的教學水平，我開始了邊聽、邊學、邊上課的日子。
一有空閒，我便拿上小板凳，來到其他老師的班級聽課。老教師的課堂設計，孩子們的課堂生成 都是我要學習的內容。
“老師，我可以叫你一聲姐姐嗎？”放學了，我終於把班裡最後一個孩子送走。那個平時靦腆得不敢舉手發言的女孩走到我身邊，輕聲問我。
“我覺得你特別溫柔，特別美，你對我們真好，就像我姐姐一樣。”女孩見我沒回答，繼續說。
那一刻，我覺得眼眶有些溼潤了。
可能這聲“姐姐”就是我日日備課到深夜的原因，就是我天天聽課寫反思的理由， 就是我從不放棄每一個孩子、傾心呵護每一顆童心的 回報。我笑了，用力地抱了抱這個孩子，“當然可以， 謝謝你”。
從此，為這聲“姐姐”，我對自己的要求更高了。姐姐要做孩子身邊最貼心的人，要做最懂孩子的人，要做最有耐心、最溫柔的人，更要做給他們帶去知識和溫暖的人。
功夫不負有心人，期末考試中，我班孩子都取得了不錯的成績，大家都親切地叫我“小姐姐老師”。
大大小小上百節的賽課、示範課、觀摩課，不僅給我留下了串串榮譽， 還讓我在這個過程中加速成長。
每一次走完“鑽研教材、教學設計、說課定稿、反覆試講、磨課改進、正式賽課、反思小結”的全程，我都無異於把自己放進熔爐， 高溫鍛造，反覆捶打，再放進冰水裡沉靜冷卻，再煉造，再捶打……
在這樣看似無限迴圈、反覆的過程中， 我一次次更新觀念、精煉語言、豐滿設計、提升技能， 終於百鍊成鋼。
當我苦思冥想仍然無法突破重點、難點時，當我滿懷激情站上講臺卻無法感受到學生的積 極參與時，當我精心設計的教案一次次被推翻時，我也曾沮喪、痛苦，甚至懷疑自己。
但當我閱讀完成百上千個名師課例而突發靈感時，當我站上講臺迎接孩子們的熱烈掌聲時，那種激動和自豪讓我更堅定了腳下的路。
為了執教縣、市首屆 CAI 優質課《海底世界》，我坐了七八個小時的火車，到成都購買相關影像資料，再連夜趕回隆昌，守著那臺陪伴我無數個日夜的破舊電腦，一段段剪輯，一點點完善，製作出了當時堪稱精美、如今看來有些粗糙的課件。
當我執教內江市骨幹教師示範課《美麗的小興安嶺》時，我走下講臺，走到孩子們中間，巧妙示弱，以退為進：“哪些能幹的孩子能為我和其他老師噹噹小導遊，介紹小興安嶺的特點？”我感受到了前所未有的“小眼發亮”“小嘴直張”“小手高舉”的課堂氛圍。
一次次的浴火重生，化蛹成蝶，讓我在教師之路上勇往直前。
一聲師父，攜伴砥礪前行
在“科研興校”的引領下，我驚喜地發現，以課題研究為抓手，透過教育科研在常態化教學中的實施，能夠化繁為簡，解決教學中遇到的問題並不斷實現自我突破：為解決“學生怕作文”“只重分數、評語， 不重修改過程”的問題，我和鍾永菊老師合作完成了 “學生自改作文的研究”，透過“學生初評”“同桌互評” “小組互評”“全班分享”“自由點評”等措施，激發學生 的習作興趣以及主動參與、積極習作的意識，不僅解放了師生的手腳，還有效提高了學生的習作水平。
漸漸地，我身上的擔子變重了，除了做好教學工作，我還要做好課題的主研人員，帶領團隊在課題研究的道路上越走越遠。
為解決“重學業，輕生命、生存、生活教育”的問題，我和團隊申報了市級課題《在語文教學中滲透“三生教育”的實踐與研究》。
作為課題組長，我帶領課題組教師設計和開展了系列三生體驗活動，在活動中提升學生的生活技能、生存本領，培養學生從小珍愛生命、珍視身心健康的理念。
青年教師的一聲 “師父”，是我帶領團隊堅持研究的不懈動力。
二十幾年光陰荏苒，不曾改變的也許就是我曾經的那份執著，不曾懷疑的就是腳下這小小的三尺講臺。
師路無垠，行者無疆。
來源丨《四川教育》2020年第11期
圖文丨李霞（隆昌市大南街小學）
編輯丨段秋萍
責編 | 黃月
稽核 | 白綱