【光明時評】
作者：艾萍嬌（教育研究者）
有媒體近日報道了長三角首個產教融合的“沒有圍牆的大學”，指地方與一所大學共建的農業科技創新港。“沒有圍牆的大學”，既是指沒有物理意義上的圍牆的開放式大學，同時，它也是“校區、鎮區、園區、社群”四位一體的創新載體，擬打造學校與社會深度融合的平臺。
近年來，“創新港”“沒有圍牆的大學”等概念，普遍受到地方政府和高校的青睞。許多地方都宣稱自己建設的是首個“沒有圍牆的大學”，當然，有的口氣很大，說是“全中國首個”，有的比較“謹慎”，稱是“地區首個”。去年有媒體就曾報道，中國首個“沒有圍牆的大學”迎來第一位研究生，也是指一所西部大學和地方共建的科技創新港。
事實上，現在的“創新港”概念，究竟與之前的大學科技園區概念有何不同？各地提及的“三位一體”“四位一體”與之前推進的產學研一體化存在本質差別嗎？目前看來，更多的是“提法”“概念”升級，在內涵實質上的創新還沒有顯現出來。這種傾向值得關注。
建設“沒有圍牆的大學”，核心當然不在於沒有物理上的圍牆。不設物理上的圍牆，讓校區存在於社群中，校區與社群的資源充分共享就顯得很重要，更重要的是，破除觀念中的圍牆以及制度的壁壘。舉例來說，在一校之內，學院與學院之間是沒有物理圍牆的。但是，學院之間、學科之間以及同一學科不同專業間的合作，卻存在“各自為政”的圍牆和壁壘。
近年來，國家推進建立創新平臺，高校建設交叉學科，都旨在整合資源，加強創新合作。然而，這些自上而下推進的專案，在具體落實時變成了一些人眼中的資源、經費，於是在最初申請立項、制訂規劃時，各合作方“同心同德，同舟同濟”，而一旦專案到手就“同床異夢”。為此，建設“沒有圍牆的大學”，真正實現產教融合、“校區、園區、社群”一體化，就必須深化治理改革，提高現代治理能力。
就產教融合而言，學校與企業的合作，必須是現代大學與現代企業的合作。目前校企合作、產教融合就存在學校由行政部門拍板合作專案，教師缺乏積極性，以及企業看重短期利益，不願意深度、長期合作的問題。以積體電路人才培養為例，為創新積體電路相關專業人才培養機制，提高人才培養質量，提升我國積體電路產業持續發展能力，教育部等部委於前兩年聯合出臺相關檔案，提出推進產學研融合協同育人，要求各類院校要主動加強與積體電路相關企業的合作，積體電路相關企業深度參與人才培養，促進人才培養與積體電路產業發展緊密結合。然而，積體電路相關企業深度參與人才培養的並不多，在現實利潤的壓力下，企業更傾向於去挖有經驗的人才，而不願意花太多的精力和高校一起培養人才，結果就是優秀的人才匱乏，行業的整體發展受到影響。
解決這一問題，必須構建“現代學校+現代企業”無圍牆大學模式。在遴選合作企業、規劃合作專案與推進專案時，堅持教育標準與學術標準。對於現代企業，要重視企業現實的經濟效益，也要有企業家精神與社會責任感，要主動投入教育、關注人才培養。其實，產學研一體化根本目的在培養一流人才，透過給學生提供科研、服務社會的機會，提高人才培養質量，這是創新的源頭活水。也只有踏踏實實走創新之路，建立現代治理結構，才能打破阻礙創新的壁壘，建成真正的“創新港”。
《光明日報》（ 2020年08月24日 02版）
來源:光明網-《光明日報》