而當前我國數學教學中的突出問題，恰好是把掌握數學基礎，即數學概念的正確理解，給忽視了。一方面是教材低估了學生的理解能力，為了“減負”，淡化甚至迴避一些較難理解的基本概念；另一方面，“題海戰術”式的應試策略，使教師沒有充分的時間和精力去鑽研如何使學生深入理解基本的數學概念。說是為了減負，其實南轅北轍，老師、學生的壓力都增加了。
沒有“過程”的教學，因為缺乏數學思想方法為紐帶，概念間的關係無法認識，概念間的聯絡難以建立，導致學生的數學認知結構缺乏整體性。
在這個背景下，教育部基礎教材審定工作辦公室受理並同意了人民教育出版社、北京師範大學出版社、江蘇教育出版社、湖南教育出版社和湖北教育出版社實驗教材編寫的審批立項工作，其中江蘇教育出版社邀請了當時南京師範大學數學系的單墫教授以及葛軍、李善良、陳永高、王巧林、張乃達、仇炳生、馮惠愚、蔣聲等眾多數學家、特級教師、學科教育專家、心理學家等眾多高手組成的強大陣容來編寫這套教材。
他們在認真研究國內外高中階段數學教材的編寫特點後，立足於面向所有學生，使每一個學生都能獲得必備的數學素養，做出了一個近乎大膽的嘗試，這套教材要為學生的終身發展奠定基礎，為學生的不同發展提供機會。
該套教材在編寫時從整體出發，按知識發展、背景問題、思想方法三個緯度，將全書-模組-章-節做整體設計，在編寫時還注意將與高等數學相關的一些思想方法、研究方法，在適當地方加以滲透，給學生留有早期的印象與準備，例如空間圖形體積計算有著定積分思想，直線斜率有導數的影子，三角函式習題有級數展開的背景，二分法中有逼近思想等等，今天就讓我們一起來見識見識這套教材
（因篇幅有限，本文僅展示部分內容）
