醜小鴨中學校長詹大年。受訪者供圖
30多年來，他先後做了四所學校的校長，但“校長越做越小”——從管上千學生到管幾十個孩子，從公辦到民辦，從“擇優”到“擇差”……
他自稱“問題孩子他爹”，還把自己的微訊號、手機號、QQ號印在學生的作業本上，旁邊附著一句“任何時候校長都會幫助你”。
他是詹大年，雲南昆明醜小鴨中學校長。新教育研究院院長、成都市武侯實驗中學原校長李鎮西對他的評價是，“他把自己‘赤身裸體’地都交給了孩子”。
2011年，詹大年創辦昆明醜小鴨中學，這是雲南省一所面向初中階段“不適應傳統教育的學生”的民辦初中。“當時看到很多孩子被說成差生沒人要，一開學這裡不要、那裡不要啊，太可憐了，當時我想了想，我要把這些孩子收回來，優（等）生我就不要了，只要人家不要的。”
逃學、喝酒、夜不歸宿的女孩，打群架、偷母親手機、多次被其他學校開除的男生……醜小鴨中學的招收物件，就是這樣一群被貼上“問題孩子”標籤的學生。
詹大年在自己的個人公眾號裡講述過很多醜小鴨中學孩子的故事。有些學生畢業後還會跟他保持聯絡，“9年前，一個女孩因為棄學，被我‘綁架’到醜小鴨中學，後來這個孩子上了大學，在北京工作、成家。結婚時請我喝喜酒，我還欠她一個紅包呢……”
十年來，醜小鴨中學先後幫助過上千名“問題”學生。目前，學校在校生有70多個。“他們不適應傳統教育，也不接受傳統評價。其實他們很正常。”
“問題”孩子都有哪些問題？該怎麼管？如何讓所謂的“問題”孩子重建自我價值、迴歸社會？近日，新京報記者對話詹大年，聽他講述“問題孩子”的故事。
詹大年和醜小鴨中學的孩子們。受訪者供圖
【對話】
“不要因為一門課學不好就把孩子定義為差生”
新京報：你覺得所謂“問題孩子”的問題是什麼？
詹大年：“問題孩子”很少很少是真的有問題，大部分是他們遇到了問題卻不能解決。
新京報：差生和問題學生的區別是什麼？很多人認為差生幾乎等同於問題學生。
詹大年：怎麼定義差生？是成績差的學生？還是行為習慣差的學生？成績差很正常，成績和興趣、能力等有關係。不是說某一門課學不好，就把這個孩子定義為差生。學科和學習是兩碼事，學科不好和學習不好是兩碼事。我們可以承認人之間的差異，學不好可以放棄嘛。
但是，現在很多人用學科定義了學習，用學習定義了智力，用智力定義了未來，其實不是這麼一回事。這其中，還有一個利益問題。有的老師“不把你定義為差生，就說明我不會教書”，這是推卸了自己的責任。我認為，現在有些教師最缺的是人性。
學習還要看孩子的興趣，他喜不喜歡這個老師？他當然可以選擇啊。如果這個老師本來就不好，他為什麼不可以討厭？討厭老師他就不愛學這門學科。
新京報：原生家庭對孩子的影響很大，這些學生普遍有原生家庭的問題嗎？
詹大年：你說的影響其實有兩種，一種是正面，一種是負面。我們學校很多孩子的原生家庭喪失了應有功能。只有物質上的家庭，沒有情感上的家庭，家庭的保護功能、陪護功能、撫養功能等都不存在，孩子就沒辦法體驗家庭的概念，這樣的孩子很多。
新京報：學生主要來自於城市還是鄉村？
詹大年：來自城市的多。事實上，現在城市家庭的功能比農村家庭還要差一些。從我們學校學生的家庭教育背景看來，有三種情況比較多：一是知識分子家庭孩子，第二種是有錢人家的孩子，第三種是幹部家庭的孩子，很多這樣的家庭功能反而是缺失的。
新京報：學校男女生比例是多少？
詹大年：女生少一些，男女比例大概3：1。
新京報：如何處理孩子早戀的問題？
詹大年：早戀是正常的，但現在一般學校都不允許。很多成年人把早戀定位為一種品德問題，甚至會把早戀和成年人的“偷情”放在一起評價，認為是很骯髒的事情，其實這完全是兩碼事，愛情是美好的事情。
我們會疏導學生，教他們如何正確對待愛情和性。我們學校是不允許老師把愛情“品德”化、汙名化，把初戀可恥化、處理公開化的。
新京報：學校會有性教育嗎？
詹大年：有，必須的。我們有專業的老師給學生講心理上的性、人格上的性、品格上的性，如果只把性教育看作是生理上的性，就太窄了。現在很多孩子得到的第一手性資料，是不完整、不正常的。
管理是激發人性的善良
新京報：這些孩子有個性有想法，難管嗎？
詹大年：不難管啊。因為他們有想法，渴望自主、渴望自由、渴望被信任、渴望被關愛，你給他這些不就行了嗎？好像我沒有管過他們，我覺得不要管，學生不是管出來的。
新京報：對你來說，管理學校最難的問題是什麼？
詹大年：沒什麼難的啊。
新京報：這些孩子不闖禍、不打架嗎？
詹大年：打架不是難事。為什麼不可以打架？對孩子來說，不會打架是不行的。我告訴他們，架可以打的，但是有3個原則，一是男生不可以打女生，二是大的不可以打小的，三是人多的不能打人少的。
新京報：學生如果打架有處罰嗎？
詹大年：不一定會處分，重要的是你要幫他處理問題。要弄清楚學生為什麼要打架。
新京報：小孩在學校被同學打了，要不要打回去?這個問題你怎麼看?
詹大年：一定要幫他分析，如果說對方欺負了你，那麼你有三種方式可以選擇，一、你原諒他；二、讓他跟你道歉；三、打回去。如果前兩種方式他都不接受，打回去也是一種解決方式。但老師也要及時介入。
新京報：這樣的方式會不會遭到家長反對？家長可能會認為老師沒有及時勸阻。
詹大年：這要看你處理什麼問題。要把握一個原則，就是一定要在雙方情緒很平和的情況下，坐下來“談判”，什麼問題都可以解決。
新京報：學校有沒有遇到過和家長觀點不一致的情況？
詹大年：現在很多老師就怕家長找事。這時候，校長、老師很關鍵，如果老師講的道理是正義的，那麼遇到天大的事也不怕。
新京報：當這些孩子比較自由、不受約束的時候，是不是心理問題就變少了？
詹大年：不會。孩子不是不受約束，而是一定要受約束的。用規則約束他，一定要幫他慢慢形成規則，被子疊成什麼樣，牙刷怎麼擺，衛生怎麼打掃，飲水機誰來管理等。
德魯克說過一句話，管理是激發人性的善良。95%的人性都是善良的，邪惡的時候很少。即便邪惡，也因為善良的部分得不到認可，可能會激發出他的惡。
新京報：怎樣讓那些所謂的“問題孩子”遵守學校的規則、建立規則意識？
詹大年：其實很多規則也是可以破壞的，要讓孩子搞清楚遵守規則的價值，以及破壞規則帶來的後果、遭遇的懲罰。我們每個寢室、每個班級的規則不一樣，他們可以自己制定規則，也可以修改規則，自我管理、自我遵守、自我評價。
教育的最終目的是幫孩子構建自我價值
新京報：學校課程怎麼安排？
詹大年：有國家規定的文化課程和學校的校本課程，包括心理課、興趣課、社團課等。不管是什麼課，目的都不是為了考試，而是幫助學生找到自我，幫助學生建構關係。
新京報：你的教育理念可以和當前的評價體系相恰嗎？
詹大年：其實沒有什麼不適應的。學生今天背了明天忘，心裡就焦慮。其實，忘了就忘了，學新的就行。放棄也是一種選擇，一個人如果沒有放棄的能力，沒有放棄的智慧，不可能有創新能力。教育的本質、生命的需求、孩子的個體價值，這個才是教育的根本。否則不是教育。
新京報：孩子在醜小鴨上完初中後，還是要升入高中，參加高考，要接受現有社會價值體系的評判，會有問題嗎？
詹大年：他們沒有問題。當孩子的自尊心得到保護、價值得到認同、生命力得到激發的時候，知識學習就會很快。事實上，學科學習很簡單。
其實，學習跟學科不是一碼事。學科就是學習、學習就是智商、智商就是成功、成功就是未來，這個邏輯是錯的。
目前主要是評價機制的問題。現在很多孩子一天花十五六個小時學習，實際上這並不是孩子需要的，反而對孩子是一種殘害。
很多專家都說，教育的目的不是面向考試，也不是面向工作，而是要會生活。在我這裡，孩子已經學會生活了。會生活，孩子就會認知、會評價，可以認識自己的價值。他才知道生活的方向、意義、目標，知道幸福的體驗。如果沒有認識到這一點，孩子今天考第一名，明天考第二名，還是會痛苦，因為這些東西跟他的生命價值沒有關係，他被控制了，這不是他想要的東西。
新京報：你們學校的孩子是否存在抗挫能力差的問題？
詹大年：我們學校60%的孩子存在抗挫能力差的問題。也有非常差的，有抑鬱需要服藥的。例如有孩子經常被打擊，作業做不完，家長說他不行，老師也說他不行，都看不起他，因為這些原因導致抑鬱的。
新京報：有什麼辦法幫助他們呢？
詹大年：有。做力所能及的事讓他輕鬆，讓他成功就行了。其實，很簡單，搞點遊戲他就可以成功。學校會設計一些活動，比如策劃一場晚會，語言比較好的孩子，就讓他主持；文筆比較好的，讓他寫臺詞；根據孩子的特點和興趣，請他們來控制音響、控制燈光，實在不能勝任的還可以佈置場地、負責衛生，每個孩子都參與進來，這些事情是可以做得到的。
以前他被打壓，現在他重新認識了自己生命個體價值，重新建構了自己的價值。真正的教育是自我教育，核心是認識自己的價值，這才是教育最終目的。
採寫 新京報記者 馮琪
編輯 巫慧 繆晨霞 校對 李世輝
來源：新京報