教學論文：
圍繞語文學科教學目標及學生培養方向，談小學語文教與學的高能展開
姜慧卿
小學階段的語文教學主要從知識與能力、價值與情感、過程和方法幾個方面對學生進行培養，透過課堂教學引導，鼓勵學生實踐自主、合作、探究的學習方式，達到培養語文綜合能力的目標。
一、
在小學語文學科當中,識字教學是整個教學活動中的重要組成部分,任何一個教師要想順利完成最終學科的教學任務,就十分有必要幫助學生積累豐富的漢字知識,為其深入有效學習奠定良好基礎。與此同時,寓教於樂教學理念逐漸為廣大教師認可,並實際給予了他們科學有效的指引。因此,小學語文教師就需要充分融合趣味元素展開識字教學活動,提高教學質量,迅速達成識字教學目標。
認字寫字，不僅僅是小學低年段要完成的教學目標，高年級也是不能輕視放鬆的，六年級語文試卷中的字詞分值幾乎佔到百分之三十。單一的N遍的抄寫，不如給學生用字詞的語境來得好。語用，在字詞教學中很容易體現，如擴詞、造句等等形式。還有一個有效方法就是大力表揚書寫，在班裡樹立書寫小能手的光榮形象，教師的示範也隨時做到一板一眼，這樣全部的學字熱情就會很快高漲。筆者剛帶的班，就有學生以軒等獲得市級書寫大賽獎項，全體家長對孩子練字都非常支援。
二、
小學語文的教學，要求學生具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法,並且能夠運用文字將自己的感情表達出來引起讀者的共鳴。對於小學生而言,語文學科中的文字閱讀往往較為枯燥,常見為了完成文字閱讀後的習題而不得不硬著頭皮去閱讀完文字材料的情況。這種為了完成相關題目而進行的文字閱讀無法激發小學生的語文學習興趣,甚至還可能會產生反面的教學效果。在新課改的背景下,小學語文教師應當在教學實踐中思考如何激發學生的文字閱讀興趣,培養其良好的閱讀能力和習慣，引導學生與文字產生情感共鳴，來幫助學生提升語文素養和對語文知識的學習興趣。
當然，培養小學生的語文閱讀能力需要一個長時間的過程,而不可能一蹴而就,在此期間,教師既要將班級學生當作一個整體，僅僅圍繞語文教材來完成基礎性的統一講解任務,還要將培養學生自主閱讀能力當作極重要的教學目標。筆者的有效做法就是——
三、
閱讀是積累知識和拓寬視野的一種方式,寫作是表達自我和與人交流的一種方式,閱讀與寫作是小學語文教學中必不可少的兩個部分，難以想象一個上了六年語文課的孩子不能下筆成文，難以想象他的語文老師當如何向其家長交代，難以想象不會寫作文的學生如何拿到好的語文考試分數。
從理論層面來談，隨著課程改革的推進,培養核心素養已經成為小學語文學科教學的目標和任務。在核心素養中,語言建構與運用是重要組成部分,更是核心基礎,可見培養學生的語言表達能力尤為重要，就是要聚焦小學語文課堂的語用實踐探索。
低年級學生處於學習知識和發展能力的黃金時期和關鍵階段,接受能力和學習能力也特別強，習作教學當然要合理滲透。而小學高年級，每個學期都有八次大作文任務和多次練筆課後題，作文是硬核指標。寫作是關鍵的一個教學內容,同時也是對於學生綜合能力的一種考驗。因此,小學語文教師應該針對教學內容,合理創設學生語言表達的機會，給學生搭建支架，有效提升作文教學成效。
為了能讓學生更好地提升自己的寫作能力,教師可以開展個性化的寫作教學。首先就要制訂出一個分層的寫作目標,讓學生可以更好地參與進來,然後開展情境寫作教學，幫助學生寫出自己的真情實感。最後,教師也應該讓學生能夠學會在生活中積累寫作的素材，形成自己的寫作風格,從而全面提高學生的寫作水平。筆者行之有效的作文教學方法就是“網際網路+專案式寫作”，開通班級公眾號“慧卿詩教”給學生髮表作文的無限機會，剛帶的班就有學生雅菲等大量原創詩文在省市級刊物發表，全體家長對孩子作文都非常支援。
四、
我們靜下心來說話，小學階段的語文教學,是學生學習語言文字最基本的一環,只注重生字詞的教授,而隔斷了語文的連貫性，只為考試負責的題海大戰肯定是不行的，而沒有優秀成績的所謂教學也不是真正優質的素質教育。因此,精學精練，恰當刷題，是必須的。讓我們語文人本著“格物”的精神，實現語文的“致知”,真真正正地把小學語文教學落到實處。筆者剛帶的班，語文總體成績不高，平均分、優生率都有待提升，教師當然很著急，也有兩位家長頗為急切地與老師溝透過此類問題。
五、
語文教學要關注到學生的個性發展，就是培優工程的問題。
另外，語文教材中凝聚了許多中華優秀傳統文化素材，可以作為抓手，開展高能詩文課堂，充分發揮語文學科的“文化”價值,將“文化”作為提升教學品質、培養學生語文素養的工具,促進學生的全面發展，培養有文化的一代中國達人，以教學實踐驗證學習可以強國。所謂高能詩文課堂，其具體實施策略又多又有意思，如大量誦讀；再例如，透過合理的教學方式讓學生感悟到美,培養學生的藝術創作能力，依託古詩教學進行審美教育；更可以參加“詩詞大會”等相關賽事，開視野，提升學生學語文的動能。
三維教學目標早已深入人心,一是知識和能力,二是過程和方法,三是情感、態度和價值觀,此為時代發展背景下教學的新變化,也是優質語文教學開展必須要具備的條件。小學語文教師要足夠重視教學目標，進一步培育學生的學科核心素養,提高全體學生的自主學習能力、語文綜合素養,促進其全面發展。
