新學期到來之際，教育部舉行首場2021教育金秋髮佈會，會上聚焦勞動教育，介紹課程相關情況、提出具體細化要求。教育部強調，體力勞動永遠不會過時，要讓學生在勞動實踐中出力流汗、磨鍊意志。
熱愛勞動是中華民族的傳統美德。從《國語》中的“勞則思，思則善心生”，到《朱子治家格言》中的“黎明即起，灑掃庭除”，再到《習慣說》中的“一屋不掃，何以掃天下”，諸多古訓格言皆彰顯著對勞動的看重。人們透過勞動，收穫的不只是某種技能或果實，還包括體悟勞動的深厚內涵，激發自立自強的奮鬥精神。
現代社會隨著技術高度發展，勞動形態極大變遷，社會上“重腦力勞動、輕體力勞動”的風氣較濃，甚至有人認為“體力勞動已經過時”。但事實上，體力勞動是勞動的基礎，勞動教育仍是孩子成長的必修課，決不能以“智育”取而代之。一段時間以來，作為五育之一的“勞動教育”被弱化淡化，很多家長生怕孩子累著苦著、耽誤學習，將孩子排除在勞動之外。再看某些學校，在“唯分數”的錯誤指揮棒下，埋頭讀書被當成最重要甚至是唯一的事項，勞動教育“口頭上重視、課程上忽視”。久而久之，許多孩子“四體不勤，五穀不分”“手不能提，肩不能扛”，缺乏基本的勞動觀念及能力，考上大學甚至走出校門再匆匆學習洗衣、做飯、整理房間的不在少數。更值得警惕的是，鮮有體會勞動的酸甜苦辣，便難知敬惜物力；對於勞動缺乏認同和敬畏，便容易看不見勞動的價值。凡此種種，顯然已經違背了“學以成人”的初衷，極不利於孩子的健康成長。
馬克思說，“勞動已經不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要”。補好勞動教育這一課，需要全社會涵養起崇尚勞動的氛圍，多方協力、共同推進。學校要發揮在勞動教育中的主導作用，根據各階段學生的實際情況，開齊開足勞動教育課程，統籌安排課內外勞動實踐時間。家長是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的重要場所。父母要言傳身教、潛移默化，鼓勵孩子們參與家務，學會自理。至於社會層面，街道社群、工青婦等組織可以開展豐富多樣的集體勞動，企業公司、工廠農場也不妨多與學校合作，開放實踐場所。全社會共同參與，創新手段、拿出實招，必能在孩子心中埋下熱愛勞動的種子。
勞動教育帶給孩子們的感受是真實而鮮活的。有的學校帶著學生在教學樓頂種出一片向日葵花海，有的學校趁著芒種帶孩子們走進稻田學習插秧，透過親歷植物的成長，珍惜糧食、尊重勞動、感恩自然的情感油然而生。讓孩子們多在勞動中出力流汗，學習本領、體悟精神，涵養起可貴的同理心，建立起正確的三觀，可能遠比“成績內卷”更利於他們的成長。